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以劳育美 以美育人
作者：金慈芳
来源：《小学教学参考(综合)》2008年第12期
一、劳技教育——创造美
“劳动创造了美。”美育目的的实现，不能离开审美的实践活动——即学生通过动手实践完成美的作品。
1、慧眼寻求美 劳技教育蕴含着美，劳技作品的创作过程也是学生寻求美的过程。学生在学习缝纫时，应遵循审美规律，不仅要学习工艺技能，而且要学习合理地选择色彩，安排结构，设计式样等艺术技巧。学生的作品同时也体现了他们审美情趣和艺术表现力，是一种美的感受。 例如，在教学缝制布袋一课时，我先用多媒体播放各式各样的环保袋，引导学生一边观赏一边思考讨论：——“我”看到了哪些袋子?哪些漂亮，哪些实用?里面可以放些什么?什么场合使用什么样的袋子?通过讨论交流，学生懂得了袋子有不同的用处：大的可以上街购物，小的可以放手机、零钱等等。接着，老师出示一个半成品布袋，问：“你们觉得还需要改进吗?” 生1：布袋上装一根带子，这样可以挎在肩上或拎在手上，使用起来更方便。 生2：可以设计成其他形状，比如圆形的。 生3：可以在外面贴上漂亮的图案…… 学生在实用的基础上想到了美观，的确，美，无处不在。在欣赏袋子样品后，我给学生留足自主设计的时间，让他们小组合作，根据自己的生活经验和想象能力，设计出既实用又漂亮的袋子。 2、巧手创作美 学生根据自行设计的袋子的款式，动手裁剪缝纫。缝制过程中不断遇到各种困难：有的针扎了手指，有的线缠住了总是解不开，有的制作顺序没有想好，缝到一半不知怎么缝下去了……通过实践，学生基本上能操作了。在制作过程中，老师只是适时的点拨或者个别辅导，渐渐地，一个个作品完成了，教室里一片成功的喜悦，毕竟是自己第一次完成的劳动成果。缝制美观实用的布袋，使每个学生都获得了快乐的情感体验，培养学生从劳动中去感悟美、发现美的意识，真正体会到只有劳动才能创造美，从而达到了受教育的目的。
二、陶冶情操——鉴赏美
马克思指出：审美是塑造完全的人性，提高人的本质的必要条件。学生提高了美的鉴赏能力，能判断美丑善恶，懂得吸取什么，摒弃什么，这有利于学生的身心健康发展。
1、服饰艺术美 服饰，是人体的又一层“皮肤”，是流动着的“软”雕塑，是人的气质、个性的亮相，它是人对自身外在美的一种设计。学生通过对现代服饰艺术的欣赏，开阔了眼界，增长了知识，陶冶了情操。 现代服饰一般分为时髦、流行和传统三类：时装是设计师们艺术创作的精品，实用性较小，往往只在时装发布会上供人欣赏；其中一些生命力较强的服饰，
以劳育美 以美育人
