学 海 无 涯
2011——2012学年上期期中考试语文质量分析报告
一、命题宗旨：
本次考试为本年度第二次考试，其命题宗旨一方面重在引导我校毕业生和语文教师研究语文中考的的信息和复习教学策略，特别注意引导学科教学要扎扎实实地抓好语文基础知识和基本技能、学习过程和方法的引导教学和训练，提高复习的实效性和针对性。另一方面以提高广大学生的学习兴趣和学习信心为主要目的。
二、命题依据：
1、命题在中考语文试题的基础上，以基础知识和常见题型为主并以此指导、组织命题。
2、命题时广泛捕捉中考信息，多渠道搜集相关资料，并对形成的资料认真研究，精心选择、精心编辑，确保命题质量，尽可能地发挥模拟考试的导向作用。
三、命题的原则：
命题的依据、意图、题型结构、内容要求、难度比与中考相一致。 1、试卷结构、容量和近年来的中考语文试题保持一致，即命题满分为120分，由四大部分27—29小题组成。
2、命题的分值分布安排基本固定：第一部分为“语文知识积累与运用”（共20分）；第二部分为“阅读理解”（共44分）；第三部分为“综合性学习”（共6分）；第四部分为“写作”（共50分）。
3、考虑到此次模拟考试处在实际教学刚刚进入复习阶段，复习效果还无明显体现，所以命题的难度比确定为7：2：1。
4、命题的题型按语文知识素养和语文能力的培养要求将客观题型和主观题弄灵活运用，原则上客观性命题控制在15%以内（不超过18分），探索开放性、客观性的命题方式，以倡导、开发学生的创新精神和创造能力。
5、各个部分涵盖的知识点和能力点尽量全面，努力达到《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试的基本情况：
年 级 毕业年级
实考人数 75 总 分 5197 平均分 69.3 1 及格率 52.6% 优秀率 0 最高分 95 最低分 6 学 海 无 涯
四、检测情况分析：
考试内容 题号 给分 满分率 20% 30% 得分情况 半分率 15% 20% 5% 零分率 65% 70% 38.7% 35% 得失分原因 “竟”写为“竞”；“志”字写错 找不出准确的错别字 内容不完整或人物姓名出错 审题不清，语义不连贯， 少数人句式不一致 “近”和“约”的矛盾现象 无法辨别；成分残缺无法辨别 部分为空，说明既不能默写，语 言 积 累 与 运 用 （20分） 1 2 3 4 2分 2分 2分 51.3% 2分 60% 5 2分 25% 15% 60% 6 10分 13% 45% 42% 又不能背诵；大部分人能默写出来，但因错别字较多而失分严重 7 课 内 外 文 言 文 （16分） 11 10 8 9 2分 2分 2分 10% 16% 18% 20% 20% 80% 64% 62% 不会仔细审题，理解和品悟诗歌的技巧把握不准确 词义解释不准确 对重点字的把握不牢靠，翻译不准确，不全面。 失分原因主要是没有认真阅读2分 51% 35% 14% 文、理解文本，答偏或答非所问 失分原因主要是没有认真阅读1分 46% 35% 19% 文、理解文本，答偏或答非所问 12
2分 16% 2
70% 对重点字的把握不牢靠，无法学 海 无 涯
辨认准确词义 13 2分 21% 20% 59% 对重点字的把握不牢靠，翻译不准确，不全面。 失分原因主要是没有认真阅读14 2分 50% 30% 20% 文、理解文本，答偏或答非所问 15 16 17 18 现 代 文 阅 读 （28分） 23 24 25 26 综合性学习 （6分） 作文 （50分）
3分 2分 2分 3分 3分 2分 2分 3分 15% 60% 72% 51% 29% 15% 13% 25% 30% 10% 30% 20% 20% 30% 55% 40% 28% 39% 41% 65% 67% 45% 文体知识掌握不牢，概括能力稍差 不认真阅读理解文本材料 文体知识概念混淆 表达不准确， 理解文本材料不认真，导致答题不够全面准确 汉语拼音的掌握情况差 信息筛选及概括归纳不准确 对文本材料意义的理解不够准确，一些语文知识概念混淆 对文本材料意义的理解不够准确 一些语文知识概念混淆 一些语文知识概念混淆 阅读理解文本材料不认真， 审题不认真 只答一半，答非所问 概括归纳不准确 此次作文不设障碍，批改时以鼓励为主，所以失分情况不是19 20 21 22 2分 2分 2分 3分 1分 5分 20% 40% 45% 55% 10% 40% 35% 30% 25% 50% 15% 80% 25% 25% 20% 30% 45% 27 28 29 命题 形式 作文题目 半命题和材料作文二选一 3
很严重。 学 海 无 涯
文体 不限 四、教师在教学中存在的问题
从学生答题的情况中，基本能反映出一些教学当中存在的问题：
1、由于是第一次模拟考试，在复习上大部分学校还进入系统地复习阶段，复习效果无明显显现，导致学生答题时最基本、最基础的东西反而失分严重。
2、答题当中反映出教学中对学生自主学习的兴趣、能力、方法培养不够，背诵默写检查督促不到位。
3、答题当中可以看出学生在阅读过程中对所提供的文本材料的阅读和理解较差，这一方面说明学生的阅读理解力和《课标》要求存在一定差距，一方面是由于阅读方法的技巧的掌握不够熟练所至。从一个侧面可反映出教师在阅读教学中对于内容及知识讲解过多，而让学生思考、实践的训练不够。 4、作文教学中从写作内容、写作技巧等方面的训练要求不够。 五、下一步教学中改进的措施：
1、教学中教师要精讲精练，练习要精选精练，并注重调动学习动口、动脑、动手自己思考、归纳，敢于并善于质疑。
2、注重学法指导及对学生学习兴趣、态度和方法的训练培养。 3、指导学生加强课后的学习、整理和运用过程，要能学以致用， 并加强对基础知识和能力的巩固训练。
4、加强对学生课外阅读和实践活动的训练指导，阅读时在写阅读感受、思想深度上下功夫，作文训练注意限时作文、写、品、改的结合，加强应用文写作的训练。
5、在第二次模拟测试当中将会提高试题的内涵和质量难度，同时将会提高作文批改尺度，不再泛放作文分数。
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他们继续往前走。走到了沃野，他们决定停下。 被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救过来了。 被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。” 一旁好奇的朋友问到： “为什么我打了你以后你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？” 另一个笑笑回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它； 相反的如果被帮助，我们要把它刻在心灵的深处，任何风都抹不去的。” 朋友之间相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的。 在日常生活中，就算最要好的朋友也会有摩擦，也会因为这些摩擦产生误会，以至于成为陌路。 友情的深浅，不仅在于朋友对你的才能钦佩到什么程度，更在于他对你的弱点容忍到什么程度。 学会将伤害丢在风里，将感动铭记心底，才可以让我们的友谊历久弥新！ 友谊是我们哀伤时的缓和剂，激情时的舒解剂； 是我们压力时的流泻口，是我们灾难时的庇护所；
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第一次中考模拟考试语文质量分析报告(2024年7月整理).pdf
