《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告
大丰市刘庄镇中心小学 王红兰
一、本课题的研究背景
人类已跨入21世纪,进入知识经济时代、信息时代。当今世界各国对教育的发展以及信息技术在教育中的应用都予以前所未有的重视,特别是一些经济、文化、教育比较发达的国家,都十分重视现代信息技术的发展对教育各个领域产生的影响,采取了各种措施,大力普及信息技术教育,力求迅速提高教育技术现代化水平和教育信息化程度。
对于广大教师来说，面对“信息技术与课程整合”这样的新理念、新视点，以及由此而引发的一系列理论问题和实践问题，应当加强理论学习，作深入的思考和研究，力求在正确理论的指导下去从事富有创造性的实践。
在小学，数学是一门重要课程，它在形成学生的理性思维和促进学生智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学与信息技术的关系非常密切。在实现信息技术与课程整合方面，数学教师应当走在前面。
面对新一轮课程改革，广大小学数学教师面临的重要课题是：在课程实施过程中，怎样从数学学科自身的需要出发，在适宜的时机，用正确的方法使用信息技术，努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；如何充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
近年来，许多小学数学教师在应用信息技术改革课堂教学方面已经作了初步的实验和尝试，并取得了比较显著的成效。但是，由于此项改革起步不久，目前还缺乏系统的理论研究，缺乏成熟的实践经验，
遇到的实际问题不少。在这种情况下，深入研究信息技术与数学课程整合的基本思想、目标与基本方法，深入研究多媒体技术、计算机网络技术在中小学数学课堂教学中应用的有效性与可行性等问题，是十分必要的。
二、本课题的研究目的和意义
本课题研究的目的是要在数学教育领域中推进以多媒体技术、计算机网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的普及和应用，促进信息技术与数学课程的整合，促进数学课堂教学结构、教师的教学方式和学生的学习方式的变革。
本课题研究的理论价值是：从数学教学实践者的角度，阐明信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式所产生的重要影响，阐明中小学数学教学的学科特点和信息技术（这里主要指多媒体技术和计算机网络技术）的功能特点，并阐明如何使信息技术的优势和数学教学需要这二者紧密结合，提高信息技术教育应用的有效性，实现信息技术与数学课程的整合，产生良好的教学效应，以利于数学教学质量和效率的提高。
本课题研究的实践意义之一，是通过对信息技术在数学课堂教学中的应用研究,探索改革传统的课堂教学模式、全面提高教育教学质量的实施途径,使之有助于提高教师运用信息技术的自觉性。
本课题研究的实践意义之二，是通过对信息技术在数学课堂教学中的应用研究,解决在应用现代教育技术的过程中必须合理加以解决的一些问题,?使之有助于提高教师运用现代教育技术的水平。
本课题研究的实践意义之三，是通过信息技术在数学课堂教学中的应用研究,培养、锻炼一批教育观念新、教育思想先进,?并能熟练运用现代教育技术改革课堂教学的青年教师,使他(她)们学会运用先进的教育理论与学习理论,?对学生的学习过程与学习资源进行优化设计、开发、利用、管理和评价,在当前和今后的教育改革中更好地
发挥骨干作用。
三、本课题研究的主要内容
1.信息技术与学科课程整合的基本理论； 2.数学教学软件(课件)的设计方法与制作技术； 3.基于多媒体技术的新教学模式； 4.基于计算机网络技术的新教学模式； 5.综合教学媒体在课堂教学中的应用。
其中的第2项、第3项、第4项内容是研究的重点。 四、在本课题研究中运用的策略和主要方法
本课题的研究采用实践归纳和理论演绎相结合的操作模式。在研究过程中，力求始终抓住信息技术与数学课程整合这一条主线。
本课题的研究策略是：整体设计、有序实施；抓住重点（多媒体技术应用和网络技术应用）、专题突破；主体（课堂教学第一线的教师）参与、实践示范（上试验课、公开课，开发课件，制作网页等）。
在研究过程中，我们采用了点面结合的做法。以课题组核心成员的研究活动为先行一步的“点”，将“点”上取得的经验推广到课题组其他成员的研究活动。
在研究过程中，我们把课题研究活动与学校的课堂教学改革、学科组的教研活动、青年教师的业务培训活动等紧密地结合起来，以公开课、评优课为抓手，积极推进信息技术在数学教学中的实际应用。
在研究过程中，我们积极组织课题组成员参加各级各类教育评比活动，如全国教师网页大赛、数学电教优质课、电教教育论文评比；无锡市小学数学多媒体课件展示和评比、教案评比、课堂教学（优质课）评比、教育论文评比等等。把参赛、参评的过程作为学习、研究过程，达到提高研究水平、出高质量研究成果的目的。
在研究过程中，我们特别注意发挥青年教师所具有的特殊的创新
优势。在本课题组的成员中，35周岁以下的青年教师占50%。他（她）们思想活跃，敢说敢做，在课件开发、网页制作、论文撰写、上公开课等方面发挥了骨干作用。
五、课题组成员 课题组组长：王红兰
课题组成员：陆进林 朱杰 束长亮 季晓青 卞季红 六、本课题研究保障
1、研究力量:本课题组成员有三名信息技术教师，三名数学教师，都是教育改革的积极分子。
是学校的骨干教师。
2、硬件条件：我校拥有多媒体演示系统、多媒体制作中心、电子教室等。我校的计算机校园网功能比较完善，将为本课题的研究工作创设比较理想的硬件环境。
七、本课题研究计划及实施步骤 本课题研究过程计划分为以下几个阶段：
1、调研与研究方案制订阶段（2012年2月-2012年3月） 2、论证研究方案（2012年3月-2012年4月） 3、实施研究方案（2012年4月-2012年12月）
根据研究工作的现有工作基础和解决问题的难度，将实施过程细分为以下2 个阶段：
（1）以研究计算机网络技术的应用为主的阶段（2012年2月-2012年6月）
（2）以研究信息技术在小学数学教学中的整合研究为主的阶段（2012年7月-2012年12月）
4、阶段小结。对于上述2个具体的研究阶段进行的实验情况，分别进行阶段性小结，形成阶段性研究成果。
5、课题研究总结（2012年12月） 八、课题研究的结果及结论的形成
1、构建信息技术与数学学科整合教学的基本模式 （1）实验发现模式
实验发现模式是指教学过程在教师引导下，让学生利用信息技术，结合教材内容，自主地参与实验和发现过程的教学模式。这种教学模式在教学中主要适用于概念、法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教学，体现学生参与发现过程的主体地位，注重了发现知识策略和方法的培养。其中“实验”可以有测量、计算等。在这种教学模式中,加强了创新思维和能力的培养，在整体结构上突出了“猜想”的环节，而这正是数学发现中的基本策略和途径。在这两个环节中把形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练与培养结合起来，体现了数学的两重性。根据教学内容和条件它可以采用多种教学设计，教学形式可以一人一机，两人一机，也可以利用计算器网络分合结合地教学。它为学生知识、能力、个性的充分发展，培养创新精神和实践能力开拓了广阔的天地。
（2）开放探索模式
开放探索模式是指教学过程中，让学生利用现代信息技术，在一个数学问题在解决以后，引导学生发散思维，在一个开放的环境中，变化条件、变化结论、寻求一题多解，一题多变，发现共同的规律或新的结论自主地去探索的教学模式。根据教学条件它可以采用多种形式，它是培养学生创新精神和能力的重要途径。这种教学活动可以引导学生之间、师生之间开展讨论，把课上教学和课外活动结合起来。
（3）应用探究模式
数学知识的应用是培养创新精神和能力的另一个重要途径。而数学建模是解决实际问题的基本思路，也就是从实际问题出发，通过认真审题，去粗取精，弄懂题意，联想有关的数学知识，建立相关的数
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告
