春天的花园
旺苍县嘉川镇中心小学校幼儿园 边翠
英
适合年龄： 大班 游戏生成：
在幼儿园各类游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。然而，近段时间我班幼儿面对一些常见的搭建材料缺乏新鲜感，建构兴趣荡然无存，曾经热闹忙碌的搭建区显得有些冷清。尽管老师们费尽心思，然而没有新鲜的材料投放，建构区依然冷清。某天的一堂语言课《春天的花园》，孩子们在活动中对春天花红柳绿的欣喜激发了我的灵感。如果在搭建区投放一些能搭建花园的材料，孩子们会喜欢吗？带着憧憬的我便开始准备材料、投放材料...... 游戏目的：
1.培养幼儿根据自己的想像设计、创造出新的作品，发展想象力、创造力和动手操作能力。
2.让幼儿学会合理选择建构材料进行搭建，并能介绍自己的作品。
3.在协商、谦让等氛围中，让幼儿学会分享与合作，体验成功的快乐。 游戏准备：
泡沫板、火柴、吸管、硬纸板、各种颜色的皱纹纸、胶带、糖纸。 游戏玩法：
用泡沫板做场地，利用现场的材料进行建构。
观察记录：
1.每天的区角活动时间，浩浩总喜欢到每个场地走走看看，当他来到我投放的新材料区，便停下来边看边摆弄，不一会儿他站起来招手叫坤坤：快来看，这儿的东西我们没玩过呢！一听说有没玩过的东西，呼啦一下来了一大群小朋友，围着材料议论开了......
2.坤坤拿起绿色的皱纹纸两只手不停地揉搓，一根、两根、三根......他拿着绿绳条，在材料区找到一张硬纸板，用胶带把绳条固定在硬纸板的一端，绿色的绳条倒垂下来。坤坤举着他的作品得意地说：“我做的柳树爷爷漂亮吧！” 3.一群女小朋友围在一起折纸花：红的、黄的、粉的，有的小朋友还一边折一边教折得不够好的小朋友。欣雨拿来一把吸管说：我们把小花粘在吸管上吧，佳祺说：那我们再给她们穿上漂亮的衣服吧。一会儿工夫五颜六色的花随着孩子们的笑声争相开放。
4.内向的殷越坐在那里撕了一地的绿纸条，我走过去问：殷越，你在干什么呀？春天到了，地上长出了绿绿的小草呀！她一脸天真地告诉我。我本来想批评她乱撕东西，结果弄得我羞愧不已。
5.孩子们看见我，都跑过来让我看他们的作品，我给了他们充分的肯定，然后以建议的口吻说：你们的作品都很棒！要是你们的作品能做好朋友一定会更开心吧！智多星晨晨建议：我们给他们安个家吧！好啊！好啊！孩子们都很赞同。可怎么安家呀？几个女小朋友问到，你看看我我看看你。晨晨看看材料区，跑去拿来一块泡沫板，让小朋友把花插在泡沫板上，坤坤的柳树插不进泡沫板急得直踏脚，有小朋友建议用胶带粘，结果纸板太重粘不牢，有的说用大积木
块顶，试试也行不通。毓儿眨巴着乌溜溜的眼睛想了想，抬头问我：老师能借你的剪刀用吗？当然可以，我把剪刀交给她，只见她拿着剪刀在泡沫板上使劲儿划出一条缝隙，然后把硬纸板插进去，一棵大柳树稳稳当当的长好了，坤坤开心地笑了。殷越把她剪的小草撒在泡沫板上，一个漂亮的家初具规模。我正准备做评价，点子王朗朗又有了新点子。 6.老师，这不是你给我们讲的故事：春天的花园吗？朗朗说。是呀是呀，几个小朋友跟着附和。可是故事中的花园里有蝴蝶呀！我会折蝴蝶，然然自告奋勇，他拿起糖纸折了起来。朗朗建议给这个花园修道围墙，不然遇到坏人搞破坏咋办呢？那围墙咋弄呀？大家议论开了。郎朗在材料区里转来转去，突然停下弯腰拿起几盒火柴，我们把火柴棍儿插在泡沫板上做围墙吧，大家围着泡沫板小心翼翼的做着，一会儿一道漂亮的栅栏就做好了。孩子们看到自己的作品开心的说“快来看，我们的花园好漂亮哦”。
7.老师看我的大柳树漂亮吧！老师我的蝴蝶在和花儿说悄悄话呢；老师我的小草绿绿的;老师......听着孩子们唧唧喳喳的声音，看着个个洋洋得意的笑脸，再看看整齐的栅栏内，花红柳绿，蝴蝶成群，我激动地为他们竖起了大拇哥。
游戏分析：
1.浩浩是一个对新鲜事物有着强烈好奇心的孩子，他善于观察，敢于尝试，遇到新问题乐于与别人探讨，有了他的引领，此游戏便能走进其他孩子的视线。
2.想象力丰富的坤坤，有较强的动手能力，喜欢在小朋友面前显摆，做事总喜欢当领头羊，他的积极操作引起了其他小朋友的参与兴趣。
3.女小朋友爱漂亮，喜欢花花草草，她们在活动的过程中愿意接受别人的建议把自己的作品做得更漂亮，完美。 4.殷越小朋友性格文静，略显内向，平时不善于与人交流，总是独来独往，后来听说她爸爸管她很严，她很怕他爸爸，以至于她活动不够积极。没想到她的内心如此渴盼春天的生机，真心希望花园的美景永驻她心间。
5.一枝独秀不是春，百花齐放春满园。孩子们单个作品都完成得不错，但仅限于此结束游戏活动，便达不到建构游戏的目标：培养幼儿的合作能力。于是好像在我一句不经意的提醒下，智多星晨晨带领大家将所有零散的作品进行集结。
6.初具规模的花园勾起来孩子们对已学知识的回忆，在郎朗的提议下，大家对花园进行补充建构。
7.幼儿能将自己的作品大胆的向老师介绍，是想得到老师的肯定及赞美，体现了孩子们乐观、自信的心态。 指导与策略：
1.精准的角色定位是建构游戏能否顺利进行的关键。幼儿之所以喜欢建构游戏，很大程度上是因为建构游戏中幼儿能自由选择材料，自主建构场景，充分发挥主观能动性。因此，在游戏的进程中，教师要充分放权，把主体地位交还给幼儿。教师要做一个引导者和支持者。
2.建构游戏能充分培养幼儿的主动探索和用于创新的能力。在建构游戏中教师为幼儿提供了充足的操作材料及自由、安全、轻松的活动环境，为孩子们营造了一个乐于探索、敢于创新的活动空间。比如我们的每一个主题建构都是孩子们的设想，他们能够根据自己已有的经验进行设想：春天的花园的材料投放是基于我们已学的故事《春天的花
园》，孩子们对花园的场景熟悉，因此不需要准备场景图，老师也不需要做要求，让幼儿自由构思、选材、自由构建，他们选择泡沫制作地板，火柴制作围墙等等每一个创造性举动都是孩子思维的碰撞。
3.注重交往，发展幼儿的合作能力 。大班幼儿的建构游戏不再以单独游戏为主，而更趋向与群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。当坤坤的大柳树在泡沫板上放不稳时，大家齐心协力想办法：用胶带粘，用积木块顶，用剪刀划出缝隙插接；大家围在一起用火柴棍儿做花园围墙；一起欣赏自己的作品。在他们通过合作、分享享受成功的同时，也能体会集体意识的重要性。 总结与反思:
在开展建构游戏实践研究的过程中，让我们感触颇深的是建构游戏对促进幼儿身心健康成长的积极作用。开展建构游戏的目的并不仅仅在于搭建技巧的获得，更重要的是让幼儿在建构中发现自己的能力，在游戏中学会了合作和分享，在游戏中体验成功带来的快乐。建构游戏离不开幼儿已有的生活经验的积累，比如：幼儿如果对春天季节特征不熟悉这次建构活动的目标便无法达成，因此，没有建构图纸的主题建构游戏活动，一定要在了解幼儿的生活基础上有目的的去投放建构材料。幼儿能否对建构游戏保持浓厚的兴趣，很大程度上取决于教师智慧的投放材料。
邮政编码：628205
通讯地址：四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校
作者：边翠英 18383922577
春天的花园
