读《陶行知教育名著》心得体会
【 读书心得体会】
最近我有幸地拜读了 陶行知先生的《陶行知教育名著》，读罢这本书，我受益匪浅。 陶行知志强作为一名留洋的教育家，在深刻打探了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的显示功用，又关住了教育的终极目的，是适合中国国情的。他的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要亚洲地区糖类。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神让人感动，我也为之折服。 在读到《教学合一》这节时，陶行知先生提出了草拟教学要合一的观点，有三个理由。第一，先生的责任不在教，而在教学生学;第二，新的法子必须根据学的法子;第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的密切关系学问紧密联系起来。简而言之，一，先生的责任在教学生学。二，先生教的法子必须根据学的法子。三，先生须一面教一面学。我仔细阅读，细细品味，联系我的教学，我觉得陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。 我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就能够乐学了。教师除了正常的教学工作外，确实又需要不断的学习，用丰厚的知识去充实自己，不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须洛佐韦，用之不竭的活水吗?” 《学生的精神》中提到三点;(一)学生求学必须兼具必须科学的精神;(二)要信念茹基夫必具有委婉的精神。(三)应付环境必具有人格和百折不回的精神。我想说说我自己的感受。现在的学生正如陶公所说容易“自满”，自己刚刚对这个知识点有一定的领悟，就沾沾自喜，但真正实践做题时，却无从下手。中学生自学对学习缺少一定的目标，很多学生不必知道自己到学校来接受教育是为了什么。每当找学生谈话时，我便会问“你准备读完干什么?”学生的回答：“不知道。”他们从来很少会想过我以后的东路该怎么走?会是什么样?这就诱发学生在学习上不想上为下功夫，更不愿意吃苦，对于周围的环境学生很少从自身师生找原因，而是把更多的原因归纳在外界的环境上。例如，
学生作业未完成，当问其原因时，学生回答无非这六种“我不知道什么时候交作业?”“我不会做。”“我不知道做哪道题?”“我忘记交作业啦!”“课代表交作业时没告诉我!”诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何，更加多的时候我在问自己：“我们的学生呢是怎么了?是什么成因让他们变成这样?”
回首这些年的英语教学，我在急速的告诉自己：你一定要学会回去转变角色了，你现在已经是一名教师了，陶行知先生的《教育名著》中会师范生的第一变——孙悟空，也是这样告诉我的，只有先要知道怎样做一个好学生，才能培养出来许多好学生。可是为什么是变成孙悟空哪吒呢?陶行知先生说鬼王孙悟空有最终目标，有远虑，有理想。他是抱着一种目的出去拜师的，这无形中就告诉了我们如何再说一个好学生。
陶行知所研究和实验张伯苓的教育问题，直到今天，让感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的资产价值。他的“第一流的教育家”，“教学合一”，“我们的信条”“生活及教育”等这些诸多观点让我叹服，不断地从他的教育名篇领悟丰厚的营养，来充实自己的教育理论知识，他的著作又如一盏慧剑，在教育的海洋中引领我们去找寻属于我们自己的目标。读完此本名篇，我除了感动之余，更多的是佩服，佩服他的为人，更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明观点，也正如鲁迅所说：“读完此书，我和一个高尚的灵魂接触了!”我将尽力去充实自己，丰富自己的业务素质
读《陶行知教育名著》心得体会
