浅谈小学英语课堂教学的核心素养
吉文清 商州秦韵小学
一、小学英语现状概述
经济在发展，我国的教育体制也在发生变化。在新课程的倡导下，各个学校都在穷尽各种方法改变传统的课堂教学，英语课堂也不例外。然而，我国目前的英语教育的目标基本上仍旧以考试为主，尤其是处在基础教育阶段的小学英语教育。学生学习什么要看老师教什么，老师怎么教要看教学大纲上要考什么。“考什么就教什么，怎么考就怎么教”的传统教学模式定然出现了各种弊端：学生不会说、不敢说；学生太依赖老师，完全没有自主学习的能力；听不懂或听不全地道英文；英语能力只停留在课本内和试卷上，学生的英语能力不是由一种语言能力，而变成了一种考试能力。如果不走出这样的误区，我们的英语教育永远都会处于低效的局势。
二、小学英语教学的重要性及必要性
英语的应用无处不在，我们已经身处一开口就是英语的时代和地方。英文字母，英语键盘，英语广告，英语说明书，英语节目，英语路标，英语指示牌等等在我们身边充斥良久。有的人学习英语是为学习深造：升重点初中、重点高中、重点好大学、甚或攻读硕士学位、博士学位。有的人认为英语学习跟上了，不仅能增加孩子们的信心，更能带动其他科目的学习及成绩的提高。不可否认，孩子英语成绩名列前茅，成为英语学习的佼佼者，能
够帮助他们提高学习兴趣，增加学习信心，而持续的英语学习，也能够帮助孩子们养成良好的学习习惯。
我认为英语作为一种语言，更多发挥的是作为工具的作用——交流的工具，思维的工具。多一种语言的表达能力，你就多一种了解世界的途径，多一种学习的方法，多一次机会，不知不觉你的品位会提高，认知能力也会更好。或许别人会因为你的英语能力而倾慕你。
对处于基础教育阶段的小学生而言，让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。
英语教育教学作为义务教育一门重要的学科，承载的不仅是老师的责任，更是国家的希望。学习英语不仅可以学习中外先进的科学文化知识，传播中国文化，发展跨文化交流的意识和能力，促进思维发展，形成积极开放包容的心态，更是能够培养学生形成良好的人文素养。
三、英语教学对小学生核心素养培养的积极意义
小学生的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力即使用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。在英语的课堂教学中，学生最先感受到的是英语这种语言，在一节课一节课的积累中学习了解并运用这门语言。
思维品质是指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。学生在英语课堂中接触到的不管是词汇语音还是句子语法，都觉得这和自己的母语区别很大。在翻译和交际中先想出自己要表达的汉语意思，再在自己的词汇库中找出相应的英语表达，语法掌握较好的会根据英语语法调整句子的顺序，而掌握不到位的则直接根据汉语的顺序进行排序，随即说出自己的想法。如：我非常喜欢苹果。很多学生的翻译就是I（我）very（非常）like（喜欢）apple（苹果）。然而这并非地道的英语表达，正确的应该是 I like apples very much. 类似这样的错误屡见不鲜，可见汉语思维对英语学习的影响之深。所以在英语课堂中培养英语思维任重而道远。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。小学英语是根据话题划分单元和学习内容，从而体现了中西方不同的文化差异。餐桌就餐文化和礼仪，对待事物的态度和处理事件的方法也能让我们了解不同语言的魅力。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。通俗来说，学习能力即为学习课业的能力。包括感觉动作能力方面、知觉动作能力方面、符号阅读能力方面、逻辑推理能力方面、自我管理能力方面。小学英语课堂教学方法包括自然拼读、情境教学法、演示法、交际法、TPR教学法（全身反应教学法）、任务教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法、合作学习法等。学生通过长期有效的英语学习，
学习能力都会有所提升。
四、如何在英语课堂培养小学生的核心素养
（一）提高课堂效率
课堂是学生获得知识的主渠道。课堂上学生的学习积极性，主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。提高英语学习效率，教师就应该提高课堂效率。如：营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性；巧妙有目的性的提问；举例有实用性；设置适用课堂的游戏和具有竞争性的练习等。
（二）遵循教学规律
想要回归教学本质，真正体现学生是学习的主体，落实新的课程理念，真正转变了学生的学习方式，教师就不能只遵循自己的意志，而不注重学生的多种学习方法的体现。教师还要注重课堂反馈和课后反思，课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
（三）尊重个体差异
我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。美
国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。在课堂上，经常会遇到这样的情况：一部分学生表现活跃，发言争先恐后；而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态，或者没有优等生那样反应快，还没等他们举手，别人早就说出了答案。其实，学生不积极发言，是一个普遍性的问题，我相信所有的老师都遇到过，所以更应该将“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”践行到底。
（四）注重文化熏陶
语言处处皆文化。语言作为思维与交流的工具 ,承载着不同的文化信息 ,反映着人类社会不同的文化生活。因此 ,在英语课堂中不仅要学习词汇语音句型语法，更要了解一个民族甚至一个国家的文化。这种文化包括生活模式、生活理念、思维方式等等，而这些都会通过其语言表现出来。只学习语言而不触及文化 ,就像只学文化而不涉及语言一样都是不可能的。
（五）注重实际运用
语言的基本功能是交际，英语作为一门语言当然也是为了能够灵活进行交际。在英语课堂中通过听说读写练的方式，让学生掌握英语并能用英语表达自己，从而提升自己的个人素养。 通过英语学习，学生体会到的喜悦和好处远不止我所表达的。路漫漫其修远兮，吾们将上下而求索，让英语课堂更精彩。
浅谈小学英语课堂教学的核心素养
