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“三定向”师范类大专生思想稳定性调查分析

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“三定向”师范类大专生思想稳定性调查分析

作者:王继红

来源:《时代教育·下半月》2013年第15期

摘要:为加强农村小学师资、推进优质教育资源均衡发展,突破城乡教育发展不均衡的瓶颈,“三定向”师范生教育模式应运而生。 关键词:“三定向”师范生 思想稳定性

中图分类号:G658.3 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.052

五年一贯制“三定向”师范类大专生是指定向招生、定向培养、定向就业,根据农村小学教育现状而采取的适应性教育培养方式。2000年以后,国家取消师范生分配,我市多年没有招聘教师,教师正常退休等使农村小学教师缺乏严重。近年来我市面向大中专毕业生招考了一些教师,但远远不够实际需求。为加强农村小学师资、推进优质教育资源均衡发展,突破城乡教育发展不均衡的瓶颈,“三定向”师范生教育模式应运而生。为了解“三定向”师范生思想稳定性,笔者进行了一次调查,情况如下。 1 研究对象与调查方法

调查方法:问卷法。调查对象:我校四、五年级“三定向”师范生。 2 调查结果和分析

2.1 入学动机呈现复杂化,扎根农村教育面临挑战

“三定向”师范生需要有良好的入学动机,即愿意扎根农村,热爱农村教育事业。调查显示,将近47%的学生是应父母要求入学。调查显示62.5%的学生家庭经济收入为1万以下,可见大多父母是因为“三定向”师范生的国家优惠政策及能较早参加工作以减轻家庭负担。有35.8%的学生为家庭经济原因应父母要求入读,也就导致了他们今后在校期间学习目的不明确。

2.2 毕业选择呈现多元化,提升农村教育品质前景渺茫

由于经济原因入学的学生一般是不愿意长期呆在农村,虽然有49.5%的学生会服从安排去家乡任教,但又有38.5%的学生会改考其他工作,这个比率和上述因经济原因入学的比率35.8%很接近,说明这部分同学选择农村教育工作只是权宜之计,以缓解家庭经济危机。持观望态度、一旦有更好的待遇机会便会选择跳槽的同学有48.6%之多。 2.3 内外双重因素对在校生思想稳定性的影响

“三定向”师范类大专生思想稳定性调查分析

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“三定向”师范类大专生思想稳定性调查分析作者:王继红来源:《时代教育·下半月》2013年第15期摘要:为加强农村小学师资、推进优质教育资源均衡发展,突破城乡教育发展不均衡的瓶颈,“三定向”师范生教育模式应运而生。关键词:“三定向”师范生
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