幼儿英语启蒙要从听力做起
经常有家长过来问我：“小唱，我已经给孩子教了差不多50多个单词了，但是他现在不喜欢学英语了也不让我再讲了，这我可怎么办呢？”
也有过家长还这样问过我：“小唱，我现在很想给我的孩子教，可是我都不能让他安静坐下来，更没法看我给他提供的那些书，怎样才能让他坐下来？”
这可能就是中国特色的教育。我们小的时候，好的老师使用的都是“结构主义教学法”：就是从老师的角度出发，最快速、高效地把知识告诉学生，就是好的。
没错，这对应试教育来说是挺有用的。但对孩子来说，我们绝对不能teacher-centered learning，就是不能以老师为中心地让孩子学习。而是应该以学生为中心地让他们去学习。
我们首先要搞懂的是，这个时期的孩子，他有哪些特征。让他坐下来一板一眼地认单词，一个个去背，根本不符合孩子的学习方法。我们在孩子学习英语的过程中让他浸润在一个双语的环境里，那他就能acquire（自然习得）这两种语言。如果你的孩子错过了一些关键的时期，那他可能就只能learn（学习）一种语言。
学习某项知识，可能它真的就是哪里不行就补哪里，必须强迫自己打开大脑主动去学，不断地反复，不断地记忆。习得是自然而然，他就在这个环境里，一旦学会了，几乎很难忘记。我们肯定是希望后者。给孩子创造一个语言环境，能跟他进行很多的交互，让他自然而
然地、快乐地去学习。
首先我们要给孩子做的事情是，培养他的听力。因为他听英语的能力好了之后，你就自然能看到他的输出，开始有反馈了，能说一两个词了。
听力的金字塔底还有两层，第一个就是，你能听到声音的能力。有听到声音能力之后，我们要慢慢培养attending，就是听的注意力。小朋友他的注意力不集中是很正常的，它要变得集中要靠我们来不断培养。然后就是听的辨音能力，就是能分辨声音是什么样的声音的能力。
当一个孩子辨音能力好了之后，再加上情境的对应，他才能有一个好的理解能力。也就是说，我再听到这个声音，看到这样的图画，我的情境对应能力才能显现出来，我才能更好地理解这个声音表达的是什么意思。
再往上就是记忆能力了。我听得多了，我能分辨出来，也能理解了才能记得住。
所以让孩子记住一个单词，其实在听力方面要做这么多功夫。
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