学情分析 通过几年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。有些同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有了一定的提高。能正确领会并完整表述图意 。能恰当描写人物语言、 动作、心理活动等。对文中主人公为动物的作文,想象较为丰富,但还有一部分学生虽然能表达自己的意思，但习作内容比较空洞 、简单，语言贫乏，这与平时没有注意素材的积累有关。
因此，我们平时要对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步能予以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。
读写结合 以读促写注意读写结合 课内课外结合 教 学策略从内容、从观察入手， 阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作都要先说后写。 引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话；积极开展各项活动，让学生多一些生活体验，为习作提供实践经验和经历感受。 改进作文的批改和讲评 讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给予充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会。朗 教学难点：有感情朗读课文教学重点：正确流利朗读课文。正确、流利朗读课文（15次）
培养自主阅读能力朗读背诵（5次）朗读、讲故事（3次）分角色朗读 (7次)积累书面语言读提高口语表达能力培养朗读兴趣，体会人物情感29次有感情朗读（3次）
提高朗读水平链接 1、懂得写作是为了自我表达和与人交
本册教材 习作训练目标 流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和毕业赠言。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
教学目标总目标 阶段目标 第三学段 （5～6年级） 本册教材 习作的目标 学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作。 在阶段目标的第三学段中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。 从本册习作话题看，既有记叙童年趣事、成长的烦恼，又有通过亲自实验、调查、统计来写文章。真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。 本册习作在写片段的基础上，开始写完整的文章，最终达到在毕业时能够“用自己的话表达自己想说的意思”，写出不少于400字左右文从字顺的作文。
六年级下册作文教学寇学萍 - 图文
