幼儿园园本教研活动总结5
园本教研就在我们身边 正阳幼儿园 吴晓东
“学校无小事，事事是教育”，这是参加此次园本教研最深最大的感受。以前提起教研，或是园本教研，总是会觉得一头雾水，遥不可及，认为那些都是离我们远之又远的“科研”，可是自从听取了陈坚教授深入浅出的介绍与讲解之后，使我茅塞顿开。
园本教研，用我自己的理解就是以幼儿园实际为出发，选择有自己特色的研究方法，继而促进孩子的健康成长。园本教研，是教师成长的重要阵地，以研促教，发现身边的突出问题，进行建构、梳理，进而达到提升的目的。
作为一名有着十多年教学经验的一名一线幼儿教师，我们整日与孩子打交道，遇到的问题层出不穷，我们也会运用教师的智慧，对孩子进行方向上的正确指导与引领，而往往忽略了文字上的总结、升华与提升。我们常常能自己发现问题，却很少能够去静下心来研究自己的问题，继而解决这个问题。
园本教研在我园的开展，还尚属于摸索阶段。关注安全，是我们每个幼儿教师的指责与使命，所以，在我们班区角材料的投放与构建中，大量的投放安全图书，安全标识，并举办安全活动周，定期进行安全演练，并在孩子的幼小心灵上，形成初步的安全意识。
只是，初步的构想，总是很美好，而在实施的过程中，我们遇到了很多问题:比如，安全标识的老套，跟不上孩子的思维与认知;比如，演练的程序化让孩子东张西望，或是结成自己的小队子面面相觑、交头接耳等等。
正是趁着这个研讨的契机，让我发现了这个问题。经过一天的斟酌与思考，我分析出来的原因，可能是幼儿对老师的安排不感兴趣，而是沉浸在自己的想象和创
造中，且乐此不疲。既然兴趣是孩子学习的最好动机，那么作为教师的我，就应该尊重幼儿，抓住幼儿兴趣展开教育行为。
所以，在今后的教育教学活动中，我要努力做到以下几个方面: 一 加强学习，拓展知识层面，开阔视野。以《指南》为导航，逐渐转变观念，树立正确的教育观、儿童观，把它转变为教育行为，并加以分析、提炼、概括，做到真正意义上的以儿童发展为本，体现教育发展新理念，逐渐构建出适合本园、本班的实际课程。
二 在专题研讨与常规教育中，收集各类幼教新信息，与同行多探究，多学习。
三 转变观念，加大区域活动的建构。材料的投放，由老师指定转为按幼儿的需要创设;材料的收集，由老师指定、幼儿协助转变为幼儿按需主动收集;游戏中的角色，由教师指定，转变为幼儿按意愿自选。
园本教研，其实就在我们身边～尽管在这条转变之路上，我们行走的会有些艰难，但是，只要我们放下教师的架子，真正融入到孩子的活动当中，我们就会感受着孩子的感受，收获着许多成人世界所没有的快乐～
让教师成为教研主人 正阳幼儿园 刘艳秋
作为幼儿园教研主任的我，在园本教研活动中担任着重要的角色，因此在日常的活动中，我不停地在思索什么样的园本教研是适合我们的园本教研，为什么我们有些教研活动的开展却显得效果平平，怎样才能让每一位老师都积极地参与到教研活动中来??带着这些许许多多的困惑，我认真而细致地聆听了陈坚教授，为我们带来的授课，收获颇丰，让我豁然开朗。
授课中，陈坚教授讲到了教师的专业化成长是幼儿园教育全面发展的保证，而园本教研活动是有效的途径。园本教研，用最通俗的理解便是:立足幼儿园的实
际，以幼儿教师为研究主体，选择合适的研究方法，解决教师和他人在实践中的问题，旨在促进幼儿的健康成长。
园本教研活动的开展，为教师专业化的成长提供了交流、学习及自我提高的平台，帮助教师明确了专业化发展的方向。随着陈教授深入浅出的讲解，我对园本教研有了更深一层次的了解，也对教研活动的策划有了明确的指向。
一、我们应紧紧围绕教师课程中存在的问题开展研究，所有的教研题目从老师中来，从老师的实际教学需求出发，解决教学实践中的遇到的问题。
二、教研形式灵活多样，从而提高教师们教研的兴趣。比如表演式、研讨式、案例分析式、现场观摩式等，不同形式的教研活动更有利于教师积极性的发挥，让每一位教师都成为真正的研究主体，教师由被动的学习者转变成为了主动地参与者。在这种平等的关系中使教研活动的气氛活跃，充分激发教师们的思路，让大家都敢于表达自己的想法，使教师们的思想能够有碰撞的机会，产生新的观点并在实际工作中大胆的尝试。
三、自下而上与自上而下相结合的学习形式，真正从老师中发现问题，菜单式的选择性学习，注重到了每位教师的个性化学习的需要，使每位教师在自己的原有水平与基础上得到发展。
四、让每一位教师都成为真正的研究主体，教师由被动的学习者转变成为了主动地参与者，充分发挥骨干教师的带头作用～
在今后的教研活动中，我们会遵循陈坚教授给我们指引的方向，创设宽松的教研氛围，开展有效的教研活动，使每一位教师都能够找到属于自己的舞台，我们相信，只要用真心去感受情感，用真实去感悟教研，我们所收获的热情一定会成为未来发展的巨大动力，让我们的教师，成为园本教研的真正主人～
立足园本，促进教师专业化成长 正阳幼儿园 刘洪艳
云淡天高的金秋十月，我十分荣幸的参加了国培计划关于园本教研的研讨，通过陈坚教授深入浅出的介绍与讲解，我弄清了什么是园本教研,园本教研工作的主要任务是什么,知道了园本教研的操作形式,知道了如何开展园本教研,
园本教研，就是立足于幼儿园的实际，以幼儿教师的研究为主体，选择合适的研究方法解决教师和他人在实践中的问题，旨在促进幼儿的健康成长。
作为一名奋战在教育一线的幼儿教师，我们用智慧解决孩子在生活中，在教育教学活动中方方面面的问题，却忽略了文字方面的升华与提升。我们能够发现问题，解决问题，却往往缺少研究问题的环节。
都说:兴趣是最好的老师，在我班孩子的身上，我深刻体会到这句话的深刻意义。孩子的兴趣所在，才是班级发展之源泉，也是幼儿园发展之本。
虽然我园目前园本教研还处于低效状态，研究的内容不系统，主题不突出，但通过学习，我们会以本园的实际为着眼点，以教师为研究主体，以教师所面对的各种具体问题为对象，及时解决所存在的问题和困难。
所以在园本教研实施中，我不禁问自己:“教师难道只知道教学，不需要有专业知识和理论作后盾吗”,内心坚定地回答:“不是”。教师，在教育研究中更应该是专业的引领者。
这就要求教师要不断地加强对理论知识和专业知识的研究，才能在孩子们的中间树立威信;才能在许多专业问题上为孩子们答疑解惑，提供有效的帮助。对于我，现在该做的事，就是学习学习再学习，只有这样才能不落后，才能正确把握幼儿教育的方向。用最新的理念去引导孩子，使园本教研向着更高层次发展。
当今的幼教改革在尊重幼儿发展的同时，也充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。在探索与实践中，我们深刻地感受到幼教改革必须要教师的专业理论与技能作支撑。
探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，推动幼儿园教育质量的有效提高。走进园本教研，亲历自己教学成长的每一段过程，它更大地激发自我的创造热情，让我感受到幼教事业的活力和效率，体验到工作的价值与成就，我愿继续研之教之，教研相长～
幼儿园园本教研活动总结5
