多元智能理论视野下成人英语教学研究
李俊婕，李百娟
【摘 要】[摘 要]面对成人英语学习中存在的众多问题，多元智能理论为教师们正视差异、充分挖掘学生潜能、激发学生英语学习的兴趣提供了可靠的理论依据。理论指导实践，将该理论应用于成人英语教学实践，最终将为成人快乐学习英语搭建了多维平台。
【期刊名称】河北工程大学学报（社会科学版） 【年(卷),期】2012(029)003 【总页数】3
【关键词】[关键词]成人英语；多元智能理论；教学策略
全球经济飞速发展的今天，越来越多的人意识到学习已经不再是一次性就完成的学校教育，而是转变为促使人们在实践中不断探索、不断充电、不断提高自身素质的终生学习。人们意识上的重大转变促进了我国成人教育事业的蓬勃发展，同时成人教育事业的腾飞也为我国的经济和社会发展注入了新的活力。在成人教育的各门课程中，由于目前社会对能力全面的多元人才的迫切需求，英语作为一门必修课，也越来越引起人们的重视。
事实上，要想达到有效的成人英语教学效果，要真正落实“以实用为主，以应用为目的”的教学方针，为社会培养出更多更优秀的多元化英语人才，就要求教师要正确面对成人学生底子薄、基础差的现状、要耐心解决他们英语学习动力不足的问题。通过大量的教学实践，从而转变落后的教学观念，探索出适合成人英语学习特点的教学模式，并最终促成成人英语学习的快乐体验之旅。
一、正视成人英语学习中存在的问题
(一)学习周期短
一般来说，成人英语的学习时间安排相对比较集中。通常情况下，短时间内（从几天到几周不等）要完成大学里一个学期讲授的内容。这无疑将学生引入到了英语学习的一大误区--速成学英语。英语学习是语言的学习，语言学习是个长期积累和沉淀的过程。任何速成学语言的想法都对学生语言能力的提升毫无益处，也必将将学生带入到语言学习的泥潭，最终将一无所获。 （二）学生底子差
成人英语课是成人教育中的必修课，但是由于年龄跨度大——从十几岁到几十岁、学历相差大——从初中学历到专科学历、工作岗位跨度大——涉及各行各业等客观存在的原因，成人高等教育所招收学生的英语水平参差不齐。一般来说，刚刚毕业参加工作的学生英语程度相对较好。大部分人已经工作多年，并且很少接触英语，基础差、词汇量少得可怜，有的甚至连读都有困难，更别提听说读写的综合能力了。 （三）心理不重视
1.从学生角度上来说：学生的英语学习动力不足，学习中急功近利的思想过于严重。相当一部分同学觉得成人高等教育的学习就是为了顺利通过考试，拿到文凭。尤其是对待英语课，他们觉得工作中接触的少，用的少，学习时态度更加不端正。因此，有些同学就直接要求老师上课时只讲考试重点即可，这无疑将英语教师的教学积极性大大地扼杀了。
2.从教师角度上来说：面对学生英语底子薄、基础差、学习态度不端正的现状，英语教师在组织教学上往往会失去耐心，缺乏提升学生英语水平的信心，最终导致他们也随大流，只在课堂上讲解考试重点，而忽略了对学生实际应用语言
能力的培养。 （四）教学方法落后
21世纪是个高度国际化、知识经济的地位日益突出的时代。市场经济的迅速发展、对外交往的不断扩大，都将促使企业与国际社会的进一步接轨。根据目前中国经济社会发展的实际，越来越多的公司企业渴求那种既懂得专业知识又能够熟练掌握外语的多元人才。成人高校设置英语课程也是意识到英语的重要性，但是英语课程的设置上一般只开设了英语精读课而没有开设听说课。众所周知，熟练掌握一门语言就要求学生听、说、读、写能力的综合发展。此外，很多老师在进行成人英语授课时，均采用“填鸭式”满堂灌的传统教学方法。在具体课堂教学中，教师普遍只是单纯强调课本知识、串讲课文、强调重点单词短语、分析语法现象，他们往往不会给出学生实际应用语言的机会和体验。这样做法的最可怕后果就是严重挫伤了他们英语学习的积极性，彻底封杀了学生学习英语的浓厚兴趣。
二、深刻理解多元智能理论的精髓
教育最主要的目的，不只是传授知识，更要发掘并引领学生智力能力的全方位纵深发展。面对成人英语教学中存在的诸多问题，如何有效解决这些问题成为英语教师探索的重点。
美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年出版的《智能的结构》(Frames of Mind)一书中首次提出多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence)这一概念。这一概念的提出引起了世界的广泛关注。在西方，许多国家自 90 年代以来就将其作为教育改革的重要指导思想。加德纳认为“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决
多元智能理论视野下成人英语教学研究
