如何提高高中政治课堂教学效果
概要：高效教学又是政治课堂教学开展的核心所在，当然最注重的也应该是教学的效益问题，具体是指学生可以在最短的时间内借以最少的物力和财力投入，最终取得一定高度的教学效果，达到我们既定的教学目标。这也是能够实现学生的学习目标和教师的教学目标的重要行为和目标中最关键的一项。
理论与实际的并重实际上是高中政治课堂的致命因素，而在课堂中创设建立丰富的课堂教学情境则又是政治理论教学开展的重要方式和手段之一。与此同时，对于教学情境的设置同样是一种教学刺激，它能够进一步诱发人们的理想行为，譬如导入新课或是重难点突破以及学生能够得到锻炼或是思想的落脚点等。如，在我们引导学生教學“财政的巨大作用”一节内容的时候，我们给学生引入以下情境：
2005年10月17日凌晨4时33分，在经过了115个小时32分钟的太空飞行之后，此次可以说是完成了真正意义上的有人参与的空间实验以后，被全世界人用无数双眼睛紧盯着的神州六号试飞成功，航天员聂海胜和费俊龙将中国国旗插到了月球上，并在太空奏放了《中国人民共和国国歌》。这是中国现代史上最辉煌的一刻，而这一刻，全世界都给中国一个大大的赞，与此同时，中央人民政府、中央人民政治委员会都发来贺电表示祝贺。中国航天技术的发展和进步，功劳除了在于这些辛勤的航天员，与在背后默默付出的英雄人物们更是有着很密切的关系。另外，神州号发射成功总共耗资9个亿，而这些钱全部来自中央人民政府。如此说明了一个什么问题？国家航天事业的成功同样离不开国家的资金支持，然而，这些钱是从哪里来的？这是我国多年以来积累下来的社会财政，是与人民挂钩的，因此，来自社会的力量同样是我国人民共同努力的结果，而这股力量，也是支撑我国航天事业发展的一股支柱力量。紧接下来，提出问题展开探究：问题一，中央政府的资金支持是神州六号发射成功的主要资金来源，那么中央政府对神州号的发射支出属于什么类型的支出？具有什么样的意义？问题二，你是否还能够列举国家在哪些比较重要的事迹中集中力量团结一致？之后教师需要在学生问题回答的基础上明确指出来，此项支出属于科教文卫支出，而这一事迹是反映国家支持科技创新发展的一种集中表现。紧接着就能够引导学生进去新课了。
一、激趣导入，巧抓政治高效课堂的引爆点
第一，诗歌导入。类似于唐朝诗人杜牧写的《赤壁》以及唐朝诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，这两个作者在两首诗中表现出来的观点是否一致？经过一番热烈的讨论之后，诗人杜牧以为赤壁之战的胜利最有利的地方就在于借东风，与周瑜等人的关系并不大。但是，苏轼不这么认为，他完全认为赤壁之战最终能够胜利，
其主要就体现在周瑜等人的详细策划和分析。如此由古代的哲人们引入正题，实是一个好方法。
第二，故事导入。有个传说，药王给人治病的时候，有位老婆婆要在他跟前买毒药，但是药王担心出事，所以就给了老人一把甘草。老人回到家中将甘草和鲤鱼一起煮，但是没想到却将自己的儿子毒死了。之后药王将砒霜包起来，然后出门了。妻子发现以后，以为是好药，于是将其卖给了一个大肚子病人，但是却效果却恰恰相反，药到病除。这里面实际上包含了辩证法的道理在里面。
二、创设多元化教学情境，激活学生思维拓展
基于多年教学实践和经验总结，创设多元化教学情境，激活学生思维拓展主要有以下几点。
1.结合生活实际，创设实用型问题情境
对于学生合理化的教学情境的创设，不仅要求要结合实际，采取学生比较熟悉的生活和生产情景以外，还要求教学必须关注学生重点关注的热点话题。然而，在实际教学当中引用并采用这些事例，很多时候都能够教学生充分认识到政治课程开展的实际意义，从而进一步让学生学有所得，学有所用。所以，在实际教学过程中，教师又需要将学生的生活实际引入课堂，给学生创设出一些能够利用他们所学知识来解决实际问题的事例。举个例子，在引导学生学习或给学生讲解《经济生活》的时候，有问题提出：劳动者应该如何维护自己的合法权益？这个问题重点是要求教师必须引导学生关注法律意识教育的内容，目的除了要让学生学习到与之相关的法律知识以外，又要教会学生能够运用法律知识保护自己或者维护自己的合法权益。另外，重点在于教会学生懂法、知法并且学会用法。如此一来，有效地体现了知识与教育的统一。在这个课题当中，学生可以扮演不同的角色，包括法官、律师、雇佣工人等。这些活动的开展，往往能够让学生充分意识到法律存在于我们日常生活中的各个地方，大家都要懂法，知法，并且要会用法，以及自觉的学法，守法。如果学生懂得了这些，那么我们的政治课堂教育也就达到了我们最终想要的效果。
2.根据学生的好奇心理，创设矛盾型问题情境
教学的意义体现在，通过对学生的知识教育，教学生在学习知识的过程中发现问题，并且分析问题和解决问题。而作为教师而言，则又可以充分利用中学生的好奇心，激起学生的好奇心理及问题意识，并且激发起学生的学习兴趣。然而，在实际教学中，教师同样能够故意地提出一些相反的观点来诱导学生思考。比如，在学习规律概念的时候，就有教师提出来，究竟我们所说的“人往高处走，水往低处流”的说法或者规律“对不对”？学生回答说不对，可是教师还是提出同样的问题，但
是这次的问题是“水往低处流，人往高处走”是不是规律呢？这次学生不约而同地回答“是”。如此，在课堂一开始就给学生埋下了思考的种子，紧接着学生与教师共同分析讨论，收到的教学效果往往最佳。
当然，高效教学又是政治课堂教学开展的核心所在，当然最注重的也应该是教学的效益问题，具体是指学生可以在最短的时间内借以最少的物力和财力投入，最终取得一定高度的教学效果，达到我们既定的教学目标。这也是能够实现学生的学习目标和教师的教学目标的重要行为和目标中最关键的一项。
参考文献：
[1]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（44）.
[2]田园.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].新校园（中旬刊），2013（12）.
如何提高高中政治课堂教学效果
