《漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美和形式美》
一、教材分析
本节课是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第6讲《艺术美和形式美》。教材用：“漂亮是美的标准吗？”这种提问的方式来引发学生对美的思考，问题的提出表示编者对漂亮就是美的观点提出了质疑，提出质疑从心理学的角度讲师会引起人关注并思考这个质疑的，所以笔者认为教材的课题导入做的很好。
教材用一幅很“丑”的，名为《欧米艾尔》的雕塑引出“艺术美”的概念，是很大胆且很触动学生心灵的，接着以循序渐进的方式提出艺术美中一个不可或缺的角色，那就是“形式美”，其中用画中的赛马与真实的赛马做比较，这种方法很直观，一目了然的同时可以让学生自己发现其中的不同，引发学生的探索思维。
教材中包涵了西方油画、雕塑，还涉及到了中国画，内容丰富全面，为学生生动的阐述了“艺术美”和“形式美”的概念。
但是，笔者有一点不太赞同的地方，是笔者认为《向正方形致敬》和《空间中连续性的形式》这两件艺术作品过于抽象，在阐述艺术美和形式美的概念时，学生可能会听不懂。
二、学情分析
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本课属于高中课程，学生在小学和初中时的美术课，已有丰富的动手经验和简单的绘画能力，高中学生已经有一定的审美能力，也有自己关于美的理解，但没有专业知识的支撑，在欣赏很多大师作品时还是会有很多不解，从而导致对美的理解片面而主观，不能很好的理解一些艺术作品在社会历史背景下的魅力和价值所在；也不能通过美的规律和法则来欣赏艺术作品；或者学生能感受到美，但无法形容哪里美，对美的概念抽象而模糊。
三、教学目标
1. 知识目标：
（1）能概述艺术美和形式美的概念；
（2）在鉴赏艺术作品时能站在艺术美的角度分析，而不是单纯的漂亮；
（3）在鉴赏艺术作品时可以找出其中用到的形式美法则。 2. 能力目标：
（1）学生通过对该课的学习，审美能力可以上升到艺术美的层面。 （2）在以后的美术学习与创作中可以用到形式美法则。
3. 情感价值观目标：
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（1）学生通过学习艺术美和形式美，从而可以发现艺术作品中的不寻常的美，从而感受到艺术作品的魅力。
（2）学会鉴赏的同时，也可以增加审美情趣。
（3）审美能力伴随人的终身，同时对思维的开发也有帮助，审美能力的提高可以帮助学生学习其他课程。
四、学习重、难点
学习重点：
（1）了解艺术美和形式美的概念。
（2）使学生学会从艺术美和形式美的角度去欣赏艺术作品。
学习难点：
使学生理解艺术美中不可言说的价值
五、教学准备：
1、教学用课件，图片资料 2、部分上课用材料等
六、教学过程： （见表1）
教 学 过 程 4
教学
教师活动
环节
·提问：同学们，今天的这堂美
学生活动
设计意图
·思考日常生1、以提问的方式引
术课特别有意义，因为与美有关！活中见过的美 发学生关于“美”思大家爱美吗？不用羞涩，爱美之
·回答问题
考，使其联想到自己身边的事物和见过的事物，可以使学生都参与到课堂中来，到达引入效果。
2、展示常见的美的
一、心人皆有之，《诗经》有曰：窈图片导入五分
窕淑女，君子好逑。讲的也是对美的一种追求。大家也是有一定生活阅历的人，请来说说你们见过的美吧！
·请同学回答问题。 ·总结学生的回答。
钟 ·展示课件中的图片，总结学生
答案中的几项，即包括：自然中
·欣赏图片（对图片，使学生更直观学生回答的总的感受，同时使其注
） 意力集中到老师课件
中去。
1、在讲解艺术美概念时，先欣赏艺术作品，的美、人的美、情感中的美等等。 结
·在老师的引导下思考除去
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·提问：老师很高兴，因为大家已经发现了生活中的这些美，说
明同学们都有一双善于发现美的眼睛，那么请大家继续思考，想一想还有哪些美？提示大家要往更深一层想，与艺术结合。 ·鼓励学生回答问题。 ·总结学生的回答。
自然、人的美还有什么让人
给学生思考的机会，当其提出问题时，再解释觉得触动心灵 什么是艺术美，让学生
自己发现问题时再给其解决问题，学到的知识会更牢固而有针对性。
2、在欣赏一件艺术作品时，了解艺术作品内容背后的故事，如人物的职业、家庭、性格等等，可以加深理解。
·展示《欧米艾尔》雕塑的图片，·欣赏《欧米提问：请问大家是否在这个雕塑中看到了美？ ·学生回答。
·教师引出艺术美的概念，解释雕塑的内涵并介绍欧米艾尔的故事。
·教师总结艺术美的概念。
艾尔》
·听人物背后的故事
·请同学欣赏《艾普色姆的赛马》，·欣赏《艾普
二、提问：即使不看作品名称，我们新知探究二十
也可以从画面中感受到紧张的赛马气氛，那么是画面中的哪些东西渲染了这些气氛呢？ ·引导学生回答。
·先看教科书上马奔跑的连续摄影图，再给学生看一张草原赛马
色姆的赛马》
·比较真实的赛马场景和画中的赛马场景
3、在欣赏《艾普色姆的赛马》时用对比的方 6
人美版高中《美术鉴赏》第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》教学设计
