感受科学魅力，落实“科学精神”
【摘要】“科学精神”作为政治学科核心素养之一，其重视程度却远低于其他三个学科核心素养。“科学精神”培养划分成三个维度：科学态度、科学方法、科学实践。在政治课堂培养“科学精神”，可以首先以科学家案例激发学习兴趣，带领学生走进科学精神；其次以辨析题唤醒批判意识，启发学生体会科学精神；接着以思维导图锻炼实证逻辑，指导学生领悟科学精神；最后以科学理论上升人生价值，率领学生践行科学精神。 【关键词】科学精神；科学故事；批判精神；实证逻辑；科学实践
20xx年，随着《普通高中思想政治课程标准（20xx年版）》正式出版，我国思想政治教学正式进入“学科核心素养”时代。“科学精神”作为政治学科核心素养之一，其重视程度却远低于其他三个学科核心素养，中国知网中明确提到政治与科学精神的关系的文献只有6篇，“科学精神”素养在政治课堂上的实现需要引起高度重视。
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中对“科学精神”素养的概括为“重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。”陈式华在其书《基于学科核心素养的中学思想政治教学》中把“科学精神”培养划分成三个维
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度：科学态度、科学方法、科学实践。笔者将会以《价值的创造与实现》一课为例，展示“科学精神”核心素养的培养在思想政治课堂中的实现。
一、以科学家案例激发学习兴趣，带领学生走进科学精神 思想政治課堂教学主要以案例作为载体，通过案例从中提高学习能力，体会内在情感，所以科学有效的案例选取至关重要。在本课讲授前一个月，刚好发生了世界性大事——著名物理学家霍金逝世。在《价值的创造与实现》的教学设计中，笔者选取了物理学家霍金的事迹作为贯穿全文的案例。
20xx年3月14日，英国剑桥大学著名物理学家史蒂芬·霍金去世，享年76岁。霍金中学时期便激起对物理的兴趣，曾立志要探索宇宙的底蕴，但21岁的他不幸患上“渐冻症”。全身瘫痪、不能发音，一生只能坐在轮椅上的霍金却依然如故，甚至更加勤奋。在英特尔技术团队的帮助下，通过充满“黑科技”的轮椅，霍金得以重新写作和“说话”。他研究的“奇点定律”和“霍金辐射”，一次次刷新着人类的宇宙观，推进人类对浩瀚宇宙的认识。霍金对世界的贡献不仅在物理专业领域，在物理科普领域，霍金的影响力也无人能及。他撰写的《时间简史》至今已出售逾2500万册，成为全球最畅销的科普著作之一，许多人因为他的书选择了物理学圣殿。霍金曾在BBC采访时称：“如果感觉自己对社会不再有贡献，只能给身边人带来负担，那么他会考虑安乐死。”
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霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个人，他凭借卓越的科学成就前后获得过12项荣誉，包括英国爵士荣誉称号物理界最有威望的大奖——阿尔伯特·爱因斯坦奖、沃尔夫基金奖与物理奖、美国的自由勋章等。
本课有两个教学重点，一是人的价值是什么，二是如何实现人生价值。在解决这两个教学重点时，很容易变成单纯的说教。笔者紧跟时政热点，用贴切学生生活的案例作为背景，激发学生的兴趣，让单纯的说教变成潜移默化的影响。而文科生对理科领域认知度较低，对科学精神核心素养的感知较弱，所以笔者以科学家的案例作为背景，向学生展现科学的魅力，带领学生走进科学精神核心素养的第一扇门。
二、以辨析题唤醒批判意识，启发学生体会科学精神 政治课堂中之所以少有培育“科学精神”核心素养，主要是因为部分教师认为思想政治属于文科类学科，与科学毫无交集，这恰恰体现部分老师对“科学精神”的误解。科学精神不是体现在案例上，而应该内化成为理念。科学精神核心素养首先要求学生具有批判意识和思辨能力，而辨析类问题是最能唤醒学生批判意识和思辨能力的，教师可以多从这方面入手设置问题。笔者在《价值的创造和实现》的教学设计中，设计了一个辨析类问题：
有人认为，“霍金的人生价值主要体现在他获得的荣誉上”，请结合材料，运用“实现人生的价值”的相关知识，谈谈你的看法。
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感受科学魅力,落实“科学精神”
