儿童心理学
第一章 认识我们自己的科学 ——儿童发展心理学概述
通过本章的学习～要求理解儿童发展心理学的界定及其与心理学的关系～了解儿童发展心理学的演变历史～了解儿童发展心理学的研究原则、研究方式及研究方法。
儿童发展心理学(children developmental psyehology) 心理发展(mental development)
发展历史(development history) 研究原则(research principle) 每一天都有一些新的生灵降临到这个世界，看起来他们很像你我的样子，但要小一些。他们的思维方式与我们不同，他们有自己奇特的言语，会问很多问题。显然，他们是想了解我们的生活方式，目标是要取代我们来管理地球。他们就是儿童。
一个孩子怎样成长为一个大人,不研究儿童就无法揭开这个谜。这是儿童研究最富有吸引力的一点。同时，还有另外一个令人感兴趣的原因:儿童对世界的理解与成人对世界的理解有着质的区别，想了解儿童的世界谈何容易，甚至可能同了解另一种文化或另一个星球的人一样复杂，这需要大量的心理学研究来帮助我们。
儿童发展心理学就是这样一门心理学，它以个体从受精卵开始到成熟期间的心理现象为研究对象，总结出其发生、发展规律和儿童各年龄阶段的心理特征。
具体来说，它研究的时间界限是从受精卵到十七八岁。如果从发展的时期来看，这个时期大致可分为这样几个阶段，即胎儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期(小学生阶段)、青春期(初中生阶段)和青年初期(高中生阶段)。
儿童发展心理学是心理科学的一个重要部分或分支。
普通心理学研究的是最一般的心理规律，即人的心理过程和心理特征。而儿童发展心理学是以普通心理学为依据来对儿童心理发展的规律和年龄特征进行专门的研究。同时，儿童发展心理学的研究又转过来丰富普通心理学的内容。
心灵路径1-1 发展心理学的界说
发展心理学研究个体从受精卵开始到出生～到成熟～直至衰老的生命全程中心理发生、
儿 童
发发展的特点和规律～简言之～研究个体毕生的心理发展特点和规律。人的心身在生命进程展
中表现出量和质两方面的变化～且与年龄有密切的联系～既表现出连续性～又表现出发展心
理的阶段性～从而形成年龄特征。发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征。具体地说～学 研究心理发展的年龄特征范围～应当包括两个主要部分和四个有关方面。
两个主要部分:一是人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征～包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等～思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环,二是社会性发展的年龄特征～包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等～人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分～还必须结合以下四个方面的问题:一是心理发展的社会生活条件和教育条件,二是生理因素的发展,三是动作和活动的发展,四是言语的发展。
(资料来源:林崇德. 发展心理学. 北京:人民教育出版社～1995)
第一节 儿童发展心理学的对象、任务及研究方法 一、儿童发展心理学的对象 要明确儿童发展心理学的对象，有必要从心理和心理的发展说起。 (一)心理和心理的发展 1(关于心理的实质问题
辩证唯物主义认为，心理的实质是:人脑的机能，以及客观现实的主观反映，它产生的条件是社会实践活动。
(1) 心理是客观现实的主观反映。这就是说，心理的内容是由客观现实决定的。客观存在是第一性的，而心理、意识则是第二位的。
(2) 作为客观现实反映的心理，是通过大脑的活动来实现的。脑是心理的器官，心理是脑的机能。特别是只有人的大脑才具有产生各种高级心理活动的机能。
从各种动物的脑图(见图1-1)中可以看出，只有人类的大脑是发展最完善的物质器官。
(3) 心理对现实的反映不是照镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。因此，人的心理具有主观性、个别性和差异性。尤其是，人的反映是在社会实践活动中、在人的言语参与下进行的，因此人的心理、意识具有独特的社会性和自觉能动性。
(4) 心理、意识虽是第二性的东西，是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节、定向作用。这就是说，人的心理在社会实践中产生，同时又能反作用于社会实践。
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第 一章
儿童心理学
