弹力—教学设计

《弹力》教学设计

—邢丽杨

【教材分析】

《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第二节的内容，本节课编在重力之后，是在第一节知识的基础上对相互作用力的进一步了解。同时也为学习摩擦力以及受力分析奠定基础，具有承前启后的作用。本节课是力学的基础内容和重要内容。《弹力》这一节内容需要两个课时，这是第一课时。

【学情分析】

学情一：已经在初中学习了形变、弹性形变和塑性形变的基本内容，知道支持力、压力，并且也接触到关于弹力的一些生活实例。

学情二：对弹力有一定的感性认识，但是不够深入，不知道其产生条件与方向等深度问题

学情三：学生有较强的求知欲望，但思想上不太成熟，思维的敏捷度不够高 ，这就需要引导学生进行探究学习，让学生发现问题并挖掘出问题的本质，发展其科学思维。

【教学目标】

以新课程标准为理念，以核心素养为主旨，以当前学生的实际为参考，制定出以下教学目标。 （一）观念目标

1.知道形变、弹性形变、弹性限度等基本概念 （二）思维目标

2.了解微小形变的放大思想 （三）探究目标（教学重点与难点）

3.掌握弹力以及弹力产生的条件

4.掌握生活中常见的弹力，并会分析弹力的方向，能准确画出弹力的示意图 （四）态度与责任

调动学生积极性，给予发现问题质疑问题的机会，促使其主动参与观察和实验，在讨论交流探索自然规律的过程中，培养其科学态度与责任。

【课程设计依据】

本节课依据新课程标准，考虑学生的具体情况，以核心素养为大背景，在立德树人思想的引导下实施创设情境和小实验为核心的科学探究教学，以学生动手动脑，设计实验，自学群学和教师引导性提问相结合的形式展开，旨在发展学生思维，调动学生学习热情。本节课所涉及到的教具为：发泄球、纸张、弹簧、带有细玻璃管的红墨水瓶。

【教学过程】

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，吸形变 挤压发泄球、将纸张揉成团 观察发泄球和纸张的变化 引学生眼球，引入形变的概念 新课引入 弹性形变 撤去外力 观察发泄球和纸张的变化情况 （1）拉伸弹簧 （2）观察不同力作用下弹簧的变化情况 引入弹性形变塑性形变 弹性限度 指导学生分别用较小的力和较大的力拉伸小弹簧 引入弹性限度的概念 （1）在上述小实验（1）学生利用直尺进行探通过简单的中都可以体会到力究性学习 教具进行实探究弹力 的存在，那么弹力产（2）思考弹力产生的条件 验探究，旨在弹力及其产生生的条件是什么？ 让学生找出弹力产生的本质原因，真正理解弹力的由来（接触和发生弹性形变）。 条件 （2）利用直尺设计（3）学生阐述设计方案，认识到弹力可行方案探究弹力产生的原因 总结产生条件并让学习熟记弹力的概念 是接触力从而为弹力方向的学习做铺垫。为以后概念性知识（3）教师引导学生体验一：接触直尺不挤压从接触，形变，恢复（只接触没有弹力） 形变思考 体验二：用力向下压直尺（4）板书弹力产生（尺子形变，手感知力的存的学习奠定的条件 在） 一个良好的体验三：撤掉外力观察尺子探究基础。 的形状（尺子恢复原状，说明发生的弹性形变） （1）是不是有力就微小形变 会产生形变？ （1）学生观察并思考 体会微小形（2）思考如何使微（2）学生实际操作握带有变放大的思小形变变可见形变 （手握玻璃杯） （1）教师举例：弹簧弹力、绳子的拉学生板书力的示意图，其他学生在纸上进行 考察学生对弹力概念的 理解，并检验学生对画力的示意图的学生根据受力情况，找寻相同点总结弹力的方向 准确程度，为后面学习受力分析奠定教师举例，指导 学生板书，总结各种接触面基础 弹力的方向 小细管的红墨水瓶 想 生活力、课本放书桌上课本受到的支持力以及书桌受到的压力 弹力方向 中常见的弹力 （2）教师纠错，改学生思考，质疑解疑 正，规范 （3）引导学生总结弹力的方向 接触面的弹力方向 能力提升 弹力有无的判断 教师通过习题引入 学生根据已学习的力的知识进行分析 对所学内容的进一步巩教师进行指导 学生总结方法 固提升和应用，加深印象 【板书设计】 弹力

（一）弹力

（1） 定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生

力的作用，这种力叫做弹力

（2） 条件：接触并发生弹性形变 （二）弹力的方向

（1）弹簧的弹力：与弹簧形变的方向相反 （2）绳子拉力的方向：沿着绳子的收缩方向 （3）接触面弹力的方向

面面接触：垂直于接触面指向受力物体 点面接触：过接触点垂直于接触面指向受力物体 点点接触：过接触点垂直于共切面指向受力物体

【目标检测】

1.随堂评价：

通过习题进行针对性训练，概括本节课主要知识点 2.活动评价：

生活中处处有弹力，小组讨论弹力作用于生活的例子 3.探究评价

熟悉课本第二部分胡克定律的内容，思考如何探究弹簧弹力和形变量的关系