探析高职院校素质教育
[摘要]素质教育设定高职教育的培育目标,高职素质教育的内涵,教育主体学校对素质教育的熟悉,实施素质教育的进程的方方面面,教师是素质教育的主角,实施素质教育的软件及硬件,素质教育的评价体系的成立作为素质教育实施的向导,高职院校是素质教育的阵地,任重而道远。
[关键词]高职素质教育 素质的内涵 素质教育的实施 素质教育进程 素质教育的保障 素质教育的评价
实施素质教育是我国教育改革和进展的需要,是国务院关于“深化教育改革全面推动素质教育”方针的具体实践,是贯穿于各级各类教育主体的一项重要工作。高职院校是以培育生产、建设、管理、服务等一线需要的实用型“银领”人材作为人材培育的目标。为了适应社会的需求,高职院校应构建以就业为导向,以素质教育为特色,实践以培育新型实用型人材为目标的人材培育模式,进而对人材培育的进程采用新的标准并实施新的方式,形成实施素质教育的评价体系。
高职院校推行素质教育,第一要解决高职院校对素质教育的熟悉问题。通过正确地熟悉素质教育,再将素质教育贯穿到高职教育教学的全进程,还应当把实施素质教育贯穿于学校教育的方方面面,形成高职院校素质教育的体系。通过成立专门的素质教育工作机构,以协调各个部门的工作,充分利用教育教学资源,发挥各个教育教学环节
的能动性,方能实质性地开展素质教育工作。
实施素质教育,教育工作者要弄清高职素质教育的内涵,高等职业教育的培育目标是“技术性应用人材”,这一目标凸显的应该是“人的全面进展”这一主题。素质教育可归纳为政治思想和职业道德素质、专业及能力素质、文化素质和身心健康素质这四大素质。具体来讲又可扩展为以下多个要素:理想信念和民主法制素养、伦理道德素养、文明适应的养成、职业道德、心理健康、竞争意识、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、团结协作能力、创业精神、艰苦奋斗精神、创新能力、实践能力、适应职业转变能力、独立试探和获取新知识能力、搜集处置信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、处置人际关系能力、专业知识、职业技术、终身学习的能力等。这些要素综合在一路,就是要培育身心健康、综合能力强、专业理论素养和实践能力俱佳的全新型人材,这是一种理想化的教育教学理念,实施它的进程就是一种创新进程,创新这种教育教学模式也是高职院校的历史使命。
实施素质教育,要将素质教育与高等职业院校的知识教育和能力教育统一路来。素质教育与知识教育及能力教育是彼此包括、彼此贯通和彼此增进的,从根本上不存在矛盾。在教育进程中要将素质教育的内容和方式融汇到专业知识积累和能力培育中去,将素质教育与知识教育和能力教育有机地结合起来。高职院校素质教育的目标内容可归纳如下:思想道德方面的教育与培育;文化修养方面的教育与培育;职业技术方面的教育与培育;身心健康方面的教育与培育。
实施素质教育,需要构建高职院校素质教育实施途径体系,因为素质教育体此刻学校教育的方方面面。
第一,素质教育融入政治理论教育教学中。通过公共基础类课程的学习,激发学生的爱国热情,形成理想信念,增强学生的民主法制观念,提升职业道德、伦理道德、政治道德等素养,塑就良好的心理素质。
第二,素质教育融入专业课程教学中。专业基础课和专业骨干课程,是培育学生职业能力的核心课程。职业素质教育不同于职业技术教育。素质教育应是既重视技术掌握、又兼顾素质培育;既看重客观知识、又要看中内在品质;既掌握技术效率、又明白技术理论,做到知其然还要知其所以然。教师是教育的主导,课堂教学是课程教学的主场地。教师的第一职责应是教学生如何做人,第二职责是教学生如何试探,第三职责才是教授专业知识。通过专业课程的教学,打下扎实的理论基础;同时通过实践性教学环节,培育实践创新、独立试探的意识,提高分析问题解决问题的能力;通过课堂教学,使学生掌握专业理论知识、获取职业技术;通过实践性教学环节,培育学生团结协作能力、独立试探和获取新知识能力;增强了处置人际关系的能力;还能获取专业技术及资格证书;在专业课程的学习进程中,树立为成绩未来的事业而终身学习的理念;为立志艰苦奋斗,为自主创业、适应职业转变打下坚实的思想和理论基础。 第三,素质教育融入培育学生创新能力的教学活动中。职业教育的全程都具有很强的实践性,学生的实验、实习、实训、社会调查、社会服务等环节都是学生参与的实
探析高职院校素质教育
