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科学课堂渗透三生教育的优势
作者：杨春华
来源：《小学科学·教师版》2020年第08期
受应试教育的长期影响，学校与家庭的教育都不同程度地走向知识教学、唯成绩论的歧途。很多孩子除了读书，什么都不会做，五六年级的学生也多有不会系鞋带的。读书脱离了社会、脱离了生活、脱离了自然。独生子女政策虽然已经成为历史，但孩子还是小皇帝、小公主，自我为中心的意识犹存。与同学相处，缺乏谦让、关爱。学生对生存、生活乃至自身都缺乏足够正确的认识。老师和家长看在眼里，急在心中。三生教育的思想就是在这样的背景下出现的。作为专门的教育场所，开展三生教育，是学校义不容辞的责任，更是实现学校教育目标和培养社会主义合格公民的自身需要。在现阶段的学校教育中，三生教育主要是通过在其他学科教育中的渗透来实现，而小学科学教育是开展三生教育的好阵地，比其他学科教育有更大的优势。
什么是三生教育？
生命教育，让每一个孩子认识生命的意义，尊重生命，珍爱生命，关心自己和家人;生存教育，学习生存知识，提高适应能力和解决问题的能力，学会与人相处，爱护生态环境;生活教育，培养学生生活常识、技能，养成良好的生活习惯，积极地生活。这些就是三生教育的基本内涵。
每一位老师都是思想教育者，每一门学科教学都是三生教育的载体，而小学科学课在落实三生教育上拥有其他学科所无法比拟的优势和举足轻重的作用。 一、研究对象完整性的优势
三生教育是小学科学教育的重要组成部分，小学科学研究的对象包含了三生教育的全部三个主体——生命、生存、生活。这是其他学科所不具备的。在科学课上，我们研究周围生命，也研究自己，了解生命运动的方式——细胞、组织、呼吸、能量交换、代谢、排泄、繁殖;我们研究人类赖以生存的地球环境——水、空气、土壤、温度，生命也属于其中重要的一环;我们研究生活——生活中的电、生活中的机械、生活中的垃圾，秉承从生活中来到生活中去的原则。
三生教育的三个方面相互承接又常常互为因果。珍爱生命才能有更美好的生活，熱爱生活，就要更加珍惜生命，更加珍惜和维护我们的生存环境。生存的能力越强，生活的质量就越高，生命之花也就越灿烂。所以，我们不应该把三生教育的三个方面割裂开来进行单独的教育。然而一般的学科往往因为教学目标和教学知识点的限制，不可能过多地强调和解释生命、生存和生活三者之间紧密复杂又微妙的联系，导致脱离学科教学的方向，也就难以承接起这三
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方面的教育重任，让我们时常觉得每一次学生接受的三生教育不够完整，比较单薄，很难对学生造成心灵的震撼。科学课没有这方面的担忧，而且弥补了这样的缺陷，因为生命、生存、生活所蕴含的科学知识和三者之间的联系本身就是科学研究的出发点，也是最终的归宿。学科学，就是为了更好地利用科学，为人类的生活造福。
我们研究水土流失，在模拟实验中，看到了水土流失的严重后果，也知道了水土流失的原因及其必然性，但是又看到了在水土流失面前我们大有可为——植被在保持水土、减少水土流失中的巨大作用和威力，而之前土地上的植被为什么没有被很好地保留了下来呢？过度的砍伐、耕种和放牧是根源。生命、生存、生活依次展现在我们的面前，在三生教育中，学生知道了可持续发展是多么重要，而三生教育本身也是为了我们自身的可持续发展。 二、研究事物深层次本质的优势
通过科学课的学习和研究，我们知其然，也知其所以然，在了解表象的基础上，追求对事物本质的理解。由此，在科学课中落实三生教育，就不是简单的道德说教，而是以“知”——内心的需要促发行动，因而能充分发挥学生的自觉能动性。
我们研究自己，从牙齿的形状和作用引出人体消化器官在营养消化和吸收中的作用，谈到食物中营养的分布，谈到我们的饮食科学和学生日常生活中的饮食习惯，再一步步谈到牙齿疾病与营养缺乏的问题。在这样一个循环中，各种科学知识得以串联，生命、生存、生活三个方面一次次出现，三生教育就有了深厚根基，爱护牙齿，科学饮食也就成了学生自觉的行为。 因为知其然，所以有的时候，我们面对事故甚至一些危及生存的情况时，就能做到心中不慌，从容应对。夏日高温，空调开多了，再用微波炉，刷一下灯全灭了，家中跳闸，用电负荷太高了，是电路自我保护，我们不急。学烧菜了，油锅温度太高，打开锅盖轰地一下起火了，我们把沥干的菜倒进去，火就灭了，翻炒中可能再蹿起来，关上盖，把火调小一点就行了，就不会急得把油锅从灶上移走，更不会蠢得往油锅里浇水。 三、研究方式实践性、合作性的优势
说起科学课，我们就会自然联想到实验，更准确地讲是学生分组实验。科学课的学习具有明显的实践性和合作性的特点由此可见一斑。实验、实践本身就包括一些生存生活技能的模拟，在认知中达到与行的统一。在实验中，我们学会了用简单的方法辨认有毒的塑料和无毒的塑料、真皮和仿皮。在实验中，我们了解了动植物生长所需的基本条件，认识了一些常见动植物的生活习性。我们制作了生态瓶，制作了微景观，来打扮我们的书房和小卧室。在开放式的活动中，我们了解了果实形成的秘密，学会了给植物进行人工授粉。也许有一天，我们就可以大展拳脚，有效避免天气对农作物的果实造成的影响。而合作学习，更是可以不断地培养学生的合作意识、合作能力、合作品质、领导能力，当然，也少不了交流能力、思维能力。而所有
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这些，当学生从学校踏上社会，找到工作时，就自然地转化为他们的工作能力和强大的社会生存能力。
总之，利用好这些优势，将生命、生存、生活串联起来，构建生命教育、生存教育、生活教育稳定的弧，小学科学教育必将成为小学教育中三生教育最重要的一极。而三生教育作为联系实际生活最好的切入点，使科学课程更加贴合学生生活，符合学生的认知特点和心理特点，也将促进学生科学学习的顺利开展。
科学课堂渗透三生教育的优势
