《浅水洼里的小鱼》课堂达标检测题
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、字、词 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 1、看拼
音，写词语，看谁写得既正确又美观。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 shèn zhì
zài hū shēng sǐ pěng qǐ
kē lì dāo niàn shā tān
第1页/共3页
2、字和拼音连线。
zhēng shèn zhì jì xù dāo tān sǐ 至 续 甚 叨 滩 死 蒸 继 二、句子
1、选择合适的字词填空。 （1） 被 备 背
明明的课文（ ）得真熟练。 我准（ ）好了铅笔和尺子。 小鱼（ ）小男孩捧回大海里。 （2） 泣 粒
鸟妈妈到遥远的地方寻找好吃的谷（ ）。 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭（ ）。 2、 照样子，写句子。
（1）男孩一边回答，一边捡起鱼扔进大海。 （2）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 甚至 。 三、阅读。 1、 认真读一读，然后再按顺序排一排。 （ ）被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 （ ）清晨，我来到海边散步。 （ ）它们被困在水洼里回不了大海了。 （ ）用不了多久，这些小鱼都会干死。
（ ）走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里有许多小鱼。 2、想一想，写一写。
当你看到浅水洼里有许多小鱼，你会怎么想，怎么做呢？说一说你的想法。 _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3、我会把对话补充完整。
弟弟说：“一只小鸟受了伤，落在窗台上。”
第2页/共3页
一边 ，一边 。
我说：“ 。” 妹妹说：“一只野兔受了伤，躺在大树旁。” 我说：“ 。” 《浅水洼里的小鱼》课堂达标检测题答案 一、字、词。
1、看拼音，写词语，看谁写得既正确又美观。 甚至 在乎 生死 捧起 颗粒 叨念 沙滩 2、给下列词语找到好朋友，并用线连起来。 zhēng shèn zhì jì xù dāo tān sǐ 至 续 甚 叨 滩 死 蒸 继 二、句子。 1、想一想，选择合适的拼音和词语填空。 （1） 背 备 被 （2）粒 泣 2、照样子，写句子。（略） 三、阅读
1、 认真读一读，然后再按顺序排一排。 （4） （1） （3） （5） （2） 2、想一想，写一写。（略） 3、我会把对话补充完整。（略）
第3页/共3页
二年级上册语文课后练习题28浅水洼里的鱼∣ 鲁教版(有答案)
