后面加了一个er，表示一种人。report是报告。今天我们小记开会，为报道学校春节运动会大家献计献策。 1. he is a reporter. 他是一名记者。
2. i dont want to be a reporter. 我不想成为记者。 3. are you a reporter？你是一名记者吗？
4. she is not a good reporter. 她是一个坏记者。 5. i like this reporter. 我喜欢这个记者。 pool：池塘
swimming pool：游泳池。但是北京奥运会“水立方”英语是：water cube
1. its a nice swimming pool. 这是一个漂亮的游泳池。
2. i often swim in a swimming pool near our school. 我经常在学校附近的一个泳池游泳。
3. do you usually go to swimming pool? 你经常去游泳池吗？ 4. the pool is very dirty. 这个池真脏。
5. why dont they clean the pool? 为什么他们不清洗这个池塘？ cloudy：多云的
名词是cloud，好多词加y变成了形容词。明天问老师cloud后面加s是不是可以？天上一朵云，天上二朵云，我晕！ 1. its cloudy today. 今天阴。
2. i am not happy if this is a cloudy day. 如果是阴天，我就不高兴。
3. it will rain soon because its cloudy. 因为是阴天，所以马上要下雨了。
4. his face is cloudy. 他的脸阴沉。
5. the sky was very cloudy yesterday. 昨天天很阴。 want: 想
中文里的“想”英语有好多词可以表示， miss， want， think。miss注重想念。want主要愿望和要求。think表示思考。 1. i want you! 我要你！
2. i want to learn english well. 我想把英语学好。 3. he wants a basketball. 他要一个篮球。
4. she wants to watch toy story. 她要看“玩具总动员”。
5. they want a new english teacher. 他们都要一个新的英语老师。 waiter：男招待
通常在饭店，酒店工作，女招待是waitress，有时候waiter可以叫bus boy，想象一个男服务员像公交车那样开来开去。感觉我们英语王老师就是一个开来开去的人，今天他停在我的车站上说：bob（这是我的英语名字噢），你怎么又在看漫画书？我说：报告老师，我没看。然后我的手被重重挨了一下。
1. i dont want to be a waiter. 我不想成为一个男招待。
2. mr wangs son is a waiter. 王老师的儿子是一个男招待。 3. are you a waiter? 你是一个男招待吗？
4. she doesnt love the waiter. 她不爱这个男服务生。
5. he also wants to be a waiter. 他也想做一个男招待。 若满意望采纳哟
【篇三：初中英语新课标学习读书笔记】
初中英语新课标学习读书笔记 李雪梅
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
一、整体教学思想。整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为
众多外语教学流派所公认的结论有3条：（1）部分之和不等于整体。 语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。 （2）语言知识不等于语言运用。 语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运 用 的准备，但不等于语言运用。（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、提高教师自身的素质。提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课
堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
三、重视师生关系，激活课堂气氛
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
四、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
初中生英语读书笔记
