4、
（1）在上面情境中，我对妈妈的情感发生了怎样的变化？ （2）为什么会发生这种变化 生：思考
师：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈，从需要到爱，让我们知道情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体验。
§课后作业
理解本节课的内容，通过反思自己的情感世界，并进行自我评价。
【新课小结】
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导图，并在小组内展示分享。
师：本节课让我们学习到情绪情感是不一样的，它的二者有区别有联系，在生活学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面
情感体验，克服负面影响，让情感世界伴我们成长。
学情分析
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养法治学习密切相关。关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合
效果分析
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，可看出新知识、新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之，本节课在教师的引导帮助下，通过各种情景材料、图片、、z绘制知识结构图等活动，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。
教材分析
本课第五课“品出情感的韵味”的第一节内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
课堂检测
一、选择题
1、人非草木，孰能无情，这里的“情”通常是指（ ） A．心情 B．情感 C．情趣 D．情绪
２、下列关于情绪与情感的认识不正确的是（ ） A ．情绪与情感是紧密相关的 B ．情绪是短暂的、不稳定的
C ．情感是在生活中不断强化、逐渐积累、相对稳定的 D ．情绪与情感者是复杂多样的，因此是一样的
3、山水是大自然的杰作，对山水的感受，反映了人们欣赏自然界美景、品味自然界事物的趣味。下列情感不属于品味自然界趣味的是（ ）
Ａ、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 Ｂ、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
Ｃ、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 D、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
4、看到小偷的丑恶行为，我们会义愤填膺。这表明（ ） Ａ．情感与情绪一样，都是复杂的 Ｂ．情感反映我对人和对事的态度、观念． Ｃ．情感让我们做出错误的判断和选择 Ｄ．我们通过情感体难生活
5.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”范仲淹的这句诗词表达的情感是（ ） ?基础性情感
?高级情感
?正面的体验 ?负面的体验 A???二、说一说
小明常为小事与同学发火、吵架，这种情感体验让他很矛盾、痛苦。请你从品味情感的角度对他进行劝说。
B???
C???
D???
课后反思
伴随着青春期的身心发育，我们的情感体验愈加丰富。通过体味美好情感，创造正面情感体验，传递情感正能量，我们逐渐学会关爱他人，关爱社会。本框的教学思路是：以探究合作形式完成学习，在师生互动交流中构建新知识，并引导学生提升思想认识，落实行动。
学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道
情感是怎么回事。为了增加学生的理解、分析，运用了情景设置的方式、抽题讨论探究，让学生对情感有了初步的理解。
这节课的开始，我以新闻“共享单车”导入，让学生亲自体验看到新闻后的感受，从而引起了我们的思考——人要正确对待情感，发挥情感的积极作用，消除情感的消极作用。
在课堂教学的准备上，我将自己在教学中积累的新颖而感性的材料应用在课堂上，通过在导学案中打印出来的方式力求达到直观教学的效果。通过材料、情景感受，古诗中的情感感受,这个问题，学生在课前的准备阶段已经有了一定的感性认识，热烈的讨论之后，本节课学生通过实践，和自己生活的亲身感受将认知和行动达到了高度的统一。引发学生热烈的发言，从而培养学生分析问题、联系问题和解决问题的能力。
本节课教学的成功之处在于：在知识传授上，基本上达到了《新课程标准》的教学目标，通过引导和鼓励学生探究学习、合作学习突破了教学的重、难点；教学过程中我利用了探究活动法、讨论法和讲授法相结合；在处理教与学的关系上，我充分考虑到尊重和发挥学生的主体性，又不失教师的主导性，调控好课堂教学的节奏，及时的对学生在探究过程中出现的偏颇、误区和不完善的观点进行有效的点拨和指导。
但是在教学过程中也存在一些不足的方面，比如在一个问题的回答上考虑时间问题，没有充分让学生发表自己的意见。还有在事例的选取上，可以再贴近学生的实际生活，将教材与学生的实际生活紧密
初中道德与法治_我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思
