浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用
二十一世纪是一个以知识为基础的信息化时代，现代信息技术以惊人的速度 改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。
2003年12月，中国特殊教育信息化会议在长春召开，会议的核心思想是强 调现代信息技术应用于特殊教育学科的重要作用，开发研制各类残疾学生专用的 电脑等各种硬件和软件，从此特殊教育信息化在特殊教育界逐渐开展。在 《2006—2024年国家信息化发展战略》中提出：加快教育信息化步伐，以教育 信息化带动教育现代化。加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息 技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。加快教育管理信息化，提高 教育管理水平。在以上纲领性文件的指引下，以计算机为中心的多媒体信息技术 快速地进入了特殊学校的教学课堂。以信息技术为核心的现代教育技术的发展， 为提高特殊教育教学水平，培养适应现代化建设需要人才，产生了深远的影响， 也为特殊教育插上信息化的翅膀。
“现代信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、交互式一体 机等，信息技术具有直观性、生动性、互动性等特点。在聋校语文教学中应用信 息技术能有效激发聋生学习兴趣，调动聋生多种感官参与学习过程，促进聋生信 息化素养、思维能力、创新能力的大力发展。
一、多媒体在聋校的应用现状
二十世纪九十年代以来，随着信息技术的发展，现代教育信息技术逐渐走进 聋校课堂，但由于聋校教师及聋生的信息素养普遍较低，而且聋校缺乏合适的教 育类教学课件、教育系统软件等数字化教学资源，因此大量的信息设备没有得到 充分的应用，作用甚微。
聋人因听觉的损失，直接导致学习语言的障碍，接收信息的途径比较单一， 主要依靠视觉、触觉等方式认识世界。聋人与他人的交流主要依赖手语进行沟通, 而手语是一种三维语言，它集面部表情、唇读、手指构型、身体动作于一体。因 此，对于聋人而言，手语和书面语是两种不同性质的语言。学习书面语言对于聋 人来说是一种非常枯燥乏味且不太实用的东西，因此他们往往缺乏主动性和积极 性。而且因聋人的思维特点及自身的特殊情况，他们的思维较同龄正常人滞后。 他们的生理特点也就决定了学习的主要途径是通过视觉接受绝大部分信息。由此
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可以看出，聋生比正常的学生更需要信息技术的帮助，他们更加依赖信息技术带 给他们的直观形象的信息呈现方式。特别是近年来，整合了现代多媒体教学优势 的液晶交互式一体机，作为一种新的教育信息技术，已悄然地走进了我们聋校师 生中间，走进聋校语文课堂。它是一种高度视觉化信息传递工具，图像逼真、色 彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实，能对聋生的生理缺陷进行有 效的补偿。
多媒体在课堂教学中的普遍应用，为学生开拓了视野，使许多无法用语言表 达的教学重点难点迎刃而解，特别是在聋校的语文教学中，多媒体极大地拓展了 聋校传统教学方式。因此，多媒体教学是实现聋校语文教学目标的一种手段，具 有不可替代的优越性。那么怎样在聋校语文教学中合理应用多媒体呢？我进行了 一些大胆的尝试，取得较好的效果。
二、多媒体信息技术在聋校语文课堂中的合理使用 （一）搜索素材，精心备课。
任何一位教师要想上好一节课，就必须先认真备课，对所教学科进行深思熟 虑的加工制作，才能顺利完成教学任务。聋校的教材内容看起来比较浅显、简单, 似乎没什么可读可钻研的，但聋生因为听力及语言障碍，影响了思维发展，从而 影响学习知识的能力，很多抽象的知识无法理解掌握。因此，在备课时我对教材 中的每一个词、每一句话、每一个段落，反复阅读，深入思考，抓住重点难点。 对于复杂抽象的内容则运用多媒体课件、视频，以学生容易理解的方式展现出来。 例如在教学《蝙蝠与雷达》这篇课文中，文章主要讲述的是蝙蝠在夜里飞行是如 何辨别方向及躲开障碍物，人类是如何运用这种原理发明了雷达。聋生无法想象 蝙蝠是如何从嘴里发出无线电波，然后用耳朵接收反弹回来的信号，从而躲开障 碍物及辨别方向，为此我先从网上下载蝙蝠在夜晚飞行的视频及制作好PPT,放 到一体机的资源库里。在上课时让学生观看蝙蝠是如何飞行的，它们为什么能避 开障碍物，再以PPT图片的形式把这一过程很好的展现出来，学生就能很清晰的 理解了这些内容，课文重点就迎刃而解。又如在教学词语“斑斑驳驳”，意思是 一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一，大多指植物和其他物体将光阻挡 而产生的光斑。这对于健听人从文字上很容易理解词语的意思，但聋生因为语言 的缺失，难以理解，此时用多媒体将图片展示出来，形象地解释了 “斑斑驳驳” 是
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什么样的一种状态及色彩，聋生就很容易就掌握了。
（二） 利用多媒体课件营造气氛，激发学习兴趣。
聋生由于失去听力，而导致语言障碍，视觉便成了他们了解外界，辨别是非 的主要依靠，所以聋生的抽象思维较差。而由于视觉的补偿作用，其形象思维又 较强。由于他们与同学及老师交流都是使用手语，所以他们学习文字的兴趣不大, 积极性不高。而多媒体的使用能很好地解决这一问题，它集文字、图形、图像、 音频等多媒体于一体，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动 态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接促进学生的视觉、听觉、感觉， 给学生耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。为了提高他们的学习积极性, 我利用多媒体课件来营造气氛，吸引注意力，引导他们进行想象、描述。例如在 教学古诗《示儿》时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上， 只凭老师的讲解聋生是没办法理解的。我运用多媒体技术创设情境，将反映创作 背景和古诗内容的图片或动画视频收集好后存放在资源库中，在教学进行板书时 直接用图片或动画代替文字，利用一体机的白板功能使赏析与板书合为一个环 节，将古诗描述的情景配上相应的动画，把情节表现出来，使学生能亲身体验诗 人所处的情境，再配合教师适当的指导，聋生很容易就可以理解诗的意思。这样 激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂效率。
（三） 利用多媒体化难为易，突破重点难点。
聋生由于听觉障碍，不能和健听孩子一样学习语言，认识事物，这使得他们 的智力，抽象思维能力的发展受到了严重的阻碍，造成他们视野狭窄，逻辑思维 差，对知识掌握得慢，遗忘得快，学习上不积极，缺乏兴趣。运用多媒体教学能 有效扩充教学内容，化难为易，掌握教学重点和难点。例如在教学《孔明借箭》 时，这是一篇精读课文，全文以借箭为线索，按照“为什么借箭”，“怎样去借箭”, “借着没有”的思路展开故事情节。故事中人物的言行，突出表现诸葛亮有胆识, 才智过人，写出了周瑜的嫉贤妒能，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑的性格特 点。文章中的语句对于聋生来说深奥难懂，无法理解语句的意思及意境。为此， 我充分利用多媒体技术，从网上下载相关视频，放到一体机里让学生观看，边看 边根据课文进行讲解，以形象、逼真、生动的画面来创设教学情境，调动学生的 学习热情，之后再启发、引导学生学习课文，理解课文人物之间的
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关联，发生了 什么事？孔明是如何神机妙算让周瑜计谋失败的。用PPT设计出人物的关系图及 借箭的情景图，引导学生学习理解，这样学生提高了学习的积极性，很快就熟练 地掌握了课文内容，课文重点难点迎刃而解。
三、多媒体教学使用过程中的误区及对策
聋校语文教学的终极目标是让学生学习并使用汉字，学习语言文字必须通过 传统的语文教学方法来实现，语言的学习必须通过阅读来实现，多媒体中的图像、 动画永远不可能替代教材，多媒体信息技术只是辅助工具，我们在运用现代化教 学手段时存在许多误区。
（一） 信手拈来，盲目使用。
因一体机的功能齐全，有些教师在上课时没有认真备课，随便在网上下载课 件拿来使用，与课文及学生实际情况不融合，干扰学生视听，影响教学效果。
（二） 喧宾夺主，主次不分。
聋生的课堂有时出现过多的视觉刺激，图文脱节，将插图弄得夸张、变形， 或者插图之后没有解说，只追求美观，与教学内容不相容。
在课堂上，教师如果一味追求信息技术带来的方便快捷，而忽略语文传统的 教学方法，那么学生的学习主体地位在不知不觉中被教师剥夺，没有主动参与学 习，应有的思维与语感训练也缺少了，阅读训练也被忽视，语文学习能力也难以 提高。
（三） 对策
首先要认真备课，吃透教材。根据需要制作课件，不盲目使用课件，课件与 教学内容相辅相成，在课堂上加强与学生的交流，走到学生中间。聋生的课堂板 书和课件范围可以稍大一些，因为他们对外围刺激有更好的识别能力。其次，教 学可以适当增加动态刺激，比如动图、动作等，以弥补听觉信息的缺失。教师的 课件制作和设计应该尽可能增加动画效果，教师的肢体语言也需要尽可能丰富， 借以弥补听觉信息的缺失。
总之，在教学中我们应充分利用多媒体的特点发挥其主导作用，改变传统的 教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，充分认识运用多媒 体技术对语文教学的地位和作用，合理运用多媒体技术，不断提高教学效果。通 过多媒体技术吸引聋生的注意，刺激聋生的各种器官，培养聋生的思维能力、想
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象能力、欣赏能力和语言表达能力。
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浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用
