关于《中国共产党思想政治教育史》教材编写的几点思考
《中国共产党思想政治教育史》教材的编写，首先是思想政治教育学科建设和学科发展的需要。学科研究为教材编写提供理论支撑，而教材编写则为学科研究融于教育教学实践提供平台。20世纪90年代以来，国内已出版了多本影响较大的中国共产党思想政治教育史教材，具有代表性的主要有王东?的《中国共产党思想政治教育史纲》(河南人民出版社，1992)、韩振峰的《中国共产党思想政治教育史》(河北大学出版社，1997)、许启贤的《中国共产党思想政治教育史》(中国人民大学出版社，1999年第1版，2004年第2版)、张蔚萍的《中国共产党思想政治工作发展史》(中共党史出版社，2004)、张耀灿的《中国共产党思想政治教育史论》(高等教育出版社，2006)、王树荫的《中国共产党思想政治教育史纲》(1919―1949)(党建读物出版社，2002)和《新中国思想政治教育史纲1949―2009))(人民出版社，2010)。此外，贵州师范大学撰著了一套“中国共产党思想政治工作基本经验研究丛书”(中央文献出版社，2008)。这些教材和专著反映了此前的研究成果，不同程度地促进了思想政治教育学科建设，为编写马克思主义理论研究和建设工程教材《中国共产党思想政治教育史》积累了宝贵经验，奠定了多方面的基础，同时也提出了一些待研究、待探索、待改进的问题，值得重视。
其次，《中国共产党思想政治教育史》教材的编写，也是改革开放新时期加强广大党员、干部特别是青年大学生思想政治教育的现实需要。
思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势，是经济工作和一切工作的生命线。中国共产党成立近90年来，在思想政治教育领域创造性地提出了许多理论、原则和方法，积累了十分丰富的历史经验，从而保证了党在各个历史时期各项工作的顺利完成。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际金融危机影响深远，世界经济格局发生新变化，国际力量对比出现新态势，全球思想文化交融交锋呈现新特点，发达国家在经济、科技等方面仍占优势，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，不稳定不确定因素增多，给我国发展带来新的机遇和挑战。面对这种新机遇和新挑战，一些党员、干部忽视理论学习，理想信念动摇，对马克思主义信仰不坚定，对中国特色社会主义缺乏信心；一些青年大学生政治信仰模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作精神较差、心理素质欠佳。因此，加强和改进广大党员、干部特别是青年大学生的思想政治教育，已是一个十分紧迫的重要任务。
一、《中国共产党思想政治教育史》教材编写的基本思路 《中国共产党思想政治教育史》教材的编写，必须在前人提供的成果、积累的经验的基础上，根据中国共产党思想政治教育
史的本质特点和编写要求，从历史与现实、理论与实践的结合上，力求以宽阔的理论视野、翔实的文献资料、明确的科学概念、清晰的历史脉络、深刻的理论论证，阐述自中国共产党开始创立至今思想政治教育的基本历程，凸显中国共产党思想政治教育的历史发展、时代价值和当代意义。
(一)明确学科属性，遵循思想政治教育的科学体系 从学科属性说，中国共产党思想政治教育史是一门研究中国共产党思想政治教育产生、发展的历史过程和规律的科学。具体内容包括：“第一，研究党对党员和人民群众开展思想政治教育工作，以及思想政治教育为党的中心工作服务的实践活动；第二，研究党的思想政治教育概念、范畴、理论体系的萌芽、形成、变化、发展的基本线索及其规律性；第三，研究党的思想政治教育的地位和作用、目的任务、方针原则、内容方法的历史沿革、发展变化及其规律性；第四，研究党的思想政治教育领导体制、组织机构、制度安排和队伍建设的历史经验及发展规律；第五，研究党的思想政治教育的历史经验和优良传统，并运用历史经验，服务现实需要。”
中国共产党思想政治教育史既是一门理论科学，又是一门历史科学。作为理论科学，它的基本范畴、基本原理及其构成的理论体系，必须科学概念明确、理论特色鲜明、逻辑体系严整，从纵深和横广两个维度展现党的思想政治教育理论博大精深的宏伟内容，揭示党的思想政治教育发展的一般规律和在不同历史阶
段上发展的特殊规律，必须反映中国共产党思想政治教育的科学性、革命性、实践性于一体的本质特点；作为历史科学，它具有孕育、形成和发展的时代根据(包括社会经济条件、历史文化传统、理论背景、阶级基础、实践基础等)、历史过程、阶段性特征，具有代表性的历史人物和丰富的历史文献，必须坚持历史唯物主义的基本原则，以史实为依据，论从史出。
中国共产党思想政治教育史既是中共党史的分支学科，又是思想政治教育的分支学科，如何处理好两者的关系，这是编写《中国共产党思想政治教育史》必须要解决的问题。作为中共党史的重要组成部分，它服从、服务于中国共产党领导的革命、建设和改革开放事业；作为思想政治教育的分支学科，它可为思想政治教育理论的发展提供历史素材和实践基础。因此，在编写《中国共产党思想政治教育史》教材时，既要考虑中国共产党历史发展的规律性和本质特征，要有明晰的历史感，同时也要考虑思想政治教育的学科性质，要用思想政治教育的基本理论指导历史研究。因此，《中国共产党思想政治教育史》的编写体系，在纵的方面，要以中国共产党思想政治教育发展的基本历程为线索；在横的方面，则以思想政治教育体系的构成要素为主要内容。既不能把《中国共产党思想政治教育史》编成中共党史的翻版或缩写本，也不能把《中国共产党思想政治教育史》编成思想政治教育的概念阐释和逻辑推理。
(二)科学地反映中国共产党思想政治教育整体发展的历史
“整体发展”是中国共产党思想政治教育的重要特征，编写《中国共产党思想政治教育史》要力求科学地反映这一重要特征，即在研究对象上，中国共产党思想政治教育史不仅要研究中国共产党思想政治教育的实践活动，同时也要研究中国共 产党思想政治教育的理论创新；在体系结构上，中国共产党思想政治教育史并不是某一部分、某一方面的发展，而是思想政治教育主体、客体、介体、环体等所构成的完整体系的发展；在时限上，中国共产党思想政治教育史并不是中国共产党在某一个发展阶段、某一个历史时期的活动，而是中国共产党自创立以来一个连续不断的过程。
在《中国共产党思想政治教育史》教材的编写中，科学地反映中国共产党思想政治教育的整体发展，要注意处理好以下两个方面的关系：
一是要正确地处理和体现中国共产党思想政治教育整体发展中的一脉相承与与时俱进的关系。一脉相承与与时俱进是中国共产党思想政治教育整体发展中的重要特征。如果忽视了党的思想政治教育整体发展中一脉相承的特征，就会迷失方向，走上歧途；如果忽略了党的思想政治教育整体发展中，在继承前人基础上不断与时俱进的特征，不如实地反映思想政治教育必须根据实践的发展不断推进理论创新为条件，就不能反映中国共产党思想政治教育最宝贵的理论品格和鲜活的生命。因为善于根据实际情况的发展不断完善自己的理论，正是党的思想政治工作的科学精
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