湘教版八年级上册《南方地区》说课稿
（第一课时） 一、教材分析：
1、教材所处的地位与作用：南方地区是我国四大地理区域的一个严重地理分区，同时学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下优良的基础。
2、教材的重点、难点以及分析与处理：
重点：运用地图说出该区的位置、范围；在地形图上识别主要的地形类型。
难点：用自己的语言描述该区域的自然地理特征。
本节课学生们已有学习北方地区的经验，教师可在此基础上进行合适的引导和归纳。
二、目标分析： 1、知识与技能：
（1）了解南方地区的位置、范围。
（2）了解南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。
（3）了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布，并分析其临海分布对经济发展的不利之处。
（4）了解南方地区自然环境的严重特征。 2、过程与方法：
通过读《南方地区地形图》和《南方地区地形图》，培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。3、情感态度与价值观：
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（1）培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。
（2）通过对南方地区的学习，认识家乡的自然地理特征，进一步了解祖国的大好河山。
（3）激励学生努力学习，为建设家园打下优良的基础。 三、过程分析：
学生已学习了我国四大地理区域的分界线，并有我国的主要地形区的分布和行政区划作为基础，可采用教师提问，学生读图回答，并引导学生做出归纳总结。充分调动学生的积极性显得尤为严重，为此，我设计了以下几个步骤：
设问导入→合作探究→互动启思 教学环节 教学程序 设计意图 设问 导入
1、如何描述南方地区的位置？包括哪些省份？ 2、南方地区有哪些主要的地形区？ 3、该区有哪些主要的河流湖泊？
4、该区有哪几个经济特区和沿海开放城市？ 5、经济特区和沿海开放城市如何分布？ 对发展经济有何不利之处？
有前几节的知识作为基础，学生对这些问题有一定的认识，较易引入新课，同时能调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
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合作 探究
对学生进行合适的分组，讨论结果，教师巡回指导。
个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了优良学习氛围
互动 启思
1、读南方地区的地形图，该区的地势如何？ 地形如何分布？
2、读南方地区的行政区划图，熟悉主要的省份、经济特区和开放城市。 3、联系南方地区的水热条件，说说该区的自然植被情况，长江中下游平原的自然景观。
学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。
四、教法学法分析： （一）教法分析：
苏霍姆林斯基说过：胜利的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了多媒体课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊崇学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在喜悦的氛围中主动探讨、合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
（二）学法分析：
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八年级地理上册《南方地区》说课稿 湘教版
