湘教版八年级上册《南方地区》说课稿
(第一课时) 一、教材分析:
1、教材所处的地位与作用:南方地区是我国四大地理区域的一个严重地理分区,同时学生们也居住在该区,对南方地区的地理特点,更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点,为以后的学习发展打下优良的基础。
2、教材的重点、难点以及分析与处理:
重点:运用地图说出该区的位置、范围;在地形图上识别主要的地形类型。
难点:用自己的语言描述该区域的自然地理特征。
本节课学生们已有学习北方地区的经验,教师可在此基础上进行合适的引导和归纳。
二、目标分析: 1、知识与技能:
(1)了解南方地区的位置、范围。
(2)了解南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。
(3)了解南方地区的沿海开放城市和经济特区的分布,并分析其临海分布对经济发展的不利之处。
(4)了解南方地区自然环境的严重特征。 2、过程与方法:
通过读《南方地区地形图》和《南方地区地形图》,培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。3、情感态度与价值观:
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(1)培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。
(2)通过对南方地区的学习,认识家乡的自然地理特征,进一步了解祖国的大好河山。
(3)激励学生努力学习,为建设家园打下优良的基础。 三、过程分析:
学生已学习了我国四大地理区域的分界线,并有我国的主要地形区的分布和行政区划作为基础,可采用教师提问,学生读图回答,并引导学生做出归纳总结。充分调动学生的积极性显得尤为严重,为此,我设计了以下几个步骤:
设问导入→合作探究→互动启思 教学环节 教学程序 设计意图 设问 导入
1、如何描述南方地区的位置?包括哪些省份? 2、南方地区有哪些主要的地形区? 3、该区有哪些主要的河流湖泊?
4、该区有哪几个经济特区和沿海开放城市? 5、经济特区和沿海开放城市如何分布? 对发展经济有何不利之处?
有前几节的知识作为基础,学生对这些问题有一定的认识,较易引入新课,同时能调动学生的积极性,吸引学生的注意力。
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合作 探究
对学生进行合适的分组,讨论结果,教师巡回指导。
个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,营造出了优良学习氛围
互动 启思
1、读南方地区的地形图,该区的地势如何? 地形如何分布?
2、读南方地区的行政区划图,熟悉主要的省份、经济特区和开放城市。 3、联系南方地区的水热条件,说说该区的自然植被情况,长江中下游平原的自然景观。
学习地理的目的并非保持和再现知识,而是使学生能在新情境中运用知识。
四、教法学法分析: (一)教法分析:
苏霍姆林斯基说过:胜利的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了多媒体课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊崇学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在喜悦的氛围中主动探讨、合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学。
(二)学法分析:
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八年级地理上册《南方地区》说课稿 湘教版
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