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基于项目教学法的计算思维能力提升实践与思考
作者：刘海玲
来源：《中国信息技术教育》2019年第17期
针对信息技术学科，笔者将学生作为学习活动的主体，以生活为中心，采用主题式项目设计为教学法开展程序教学。这种教学，有利于克服传统教学“只见代码不见人”的弊端，采用的实例均来自学生生活，在实践过程中将新兴技能融合其中，达到理论与实践的完美结合，有利于塑造与提升计算思维能力，有益于全面提升综合素质能力。以Scratch、APP Inventor、Micro：bit等为代表的可视化、积木式编程工具，在精心设计的各类项目中，得到了广泛推广与应用，大大激发了学生的兴趣，提升了学生的创新能力，让信息科技课堂彰显更多活力。目前，这类课程早已成为中小学算法与程序设计教学的主流课程、时令课程。结合多年的教学实战经验，笔者总结得出这样的一个项目式教学流程：巧设项目—分解项目—设计项目—评价项目（含完善项目）—拓展项目。下面，笔者将通过一系列手机编程教学活动，尝试验证如何实施项目教学法，促进学生计算思维能力的提升。笔者授课对象为初二年级的学生，教学内容为《APP Inventor手机编程》系列区域课程。
恰到好处的情境创设，往往源于生活，这类情境问题既符合中学生的年龄特点和其关注的事物，又容易吸引学生，也不会脱离实际生活的应用。例如，笔者在讲解选择语句时，利用著名的数学游戏《蜗牛爬井》，邀请学生参与比赛，调动学生的积极性与参与热情，自然地引出本节课的主题，实现了将问题向生活化、项目化转化。引导学生思考，通过拖拉不同的滑块条，蜗牛需要的天数都不一样（如图1），进而让学生知道界面需求、算法需求，明确本节课的知识要点与实践的具体项目。
基于项目教学法的计算思维能力提升实践与思考
