课题申报模板：微课教学存在的问题和对策研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课教学存在的问题和对策研究

课题名称：微课教学存在的问题和对策研究 关键词：微课 问题 对策

申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：青年课题 学科分类：地理 研究类型：地理 预期研究成果： 立项号：

课题设计论证

微课教学存在的问题和对策研究 北京市第一二五中学 张婧一

随着教学信息技术的飞速发展，微课等新的教学形式在教育界迅速兴起。早在2004年，美国教育实践家萨尔曼·可汗陆续上传到网上3600多个关于数学和科学的10分钟左右的短小视频，微课就是起源与此。

一、研究意义

在国内，2010年佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动。广东佛山微课创始人胡铁生也提出了微课的概念： “微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、 难点、 疑点、 考点等）或教学环节（如学习活动、 主题、 实验、 任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”（胡铁生、黄明燕，2013）因此，我国的微课发展只有短短六年的时间，作为一种新兴的教学手段，它的兴起必然有很多的优势，比如与传统课程相比，微课有助于学生自我调节学习、 更有助于维持学生的持续性注意和

增强学生的记忆等优势（唐燕儿、魏旭阳，2014）。但是，在我国微课整体的发展还处于摸索阶段，存在诸多问题，只有发现这些问题并且研究相应的对策，才能使微课教学更好的在我国发展起来。

二、研究现状

(一)我国微课建设情况

1、典型省市建设情况

目前微课发展还是处于边建设边研究的“摸索”阶段。虽然微课发端于佛山，但微课的建设并没有止步于佛山，而有遍地开花的趋势，各地都在积极地投入到微课的建设中，并且取得了一定的成效（戴晓华、陈琳，2014）。比如，河北省继续教育中心组织了“V大赛”活动；深圳市自2010年开始，在全市范围内开展优质课例视频资源的征集及在线展播活动，逐步搭建起了覆盖全市中小学各学段学科、与教材同步、成系列化的优质课例视频资源库，要求征集课例的30％-50％为“微课”课例视频（张静然，2012）；湖北省汉口市滑坡路小学2013年初率先在全市中小学中推出100余部“微课”；上海市嘉定区实验小学的“小畅学礼仪”微课程于2013年9月中旬“上线”；山东省高青县充分利用暑假教师总结、反思、充电、提升的有利时机，按照“汇集精彩瞬间，博采智慧火花，聚涓涓细流，铸教育辉煌”的思路，启动“微课型”超市构建实施工程

2、网站及移动客户端建设情况