新课程标准下的学生角色定位
在新课程中，教师的角色会发生很大的变化。传统意义上的教师的教和学生的学已逐渐被新课程改革的新理念所摈弃。新课程将改变学生的学习生活，同时也会改变教师的教学生活。学生在新课程中将焕发新的生命，“被动吸收”也不再是学生唯一的角色。作为与时俱进的教师，我们更应该树立新的教育理念，去努力实践新课标。 一、尊重学生差异，调动学生主动参与，让学生成为学习过程的主体者。
在课程改革中要建立民主平等的师生关系，消除在教学中学生的不平等现象，尊重学生的主体人格，弘扬学生的主体精神。在我每堂课的教学中，我积极地为学生创造条件，赋予学生选择学习的权利，尊重他们的学习意愿，让他们在语文课堂中自主读书，合作讨论，大胆交流与汇报。构建无拘无束的学习平台，让学生能充分享受心灵自由，在自主、互动中去感悟课文，去体验课文的情感和意蕴。如学习《军神》一课。学生大多根据自己的特点选择了自己喜欢的内容进行学习，学习完后，学生根据自己的理解感悟用自己独有的方式表达了自己的感受：“假如你就在刘伯承将军的手术现场，此时此刻你想做些什么？”这时，有的学生像课文中写的那样大声嚷道：“你是一块会说话的钢板！你不愧为真正的男子汉，你堪称军神！”还有的说：“我想献上一束美丽的鲜花”。有的说：“我要为刘伯承将军唱一首歌，以减轻他的痛苦”。还有的说：“我要向刘将军敬礼！”……这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读的用心，想的开阔，说的流
畅，议的尽兴，感情真挚。课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。
二、开放语文课堂，注重综合实践，让学生成为学习活动的实践者。
课程改革中，语文综合实践应运而生，它的实施基于“坚持学生的自主选择和主动探究，为学生的个性充分发展创造空间”这一基本理念。让学生的学习活动面向学生的生活世界和社会实践并与语文大课文观相适应。而当前课改提倡的不是消灭个性，而是发展个性，因此，在开放的语文教学课堂中，我总想着不能把学生禁锢在小小的课堂里，而应让学生走出去，因材施教地让学生自主地实践，从而培养学生的能力。如口语交际《小小导游员》一课，我充分利用当地的本土资源，学校的课程资源，让学生去亲自实践，了解家乡的风景名胜，去图书室查阅资料，去旅行社收集图片资料等。采取多种多样的能充分体现学生自主实践的形式去学习语文。在语文教学中，还应认识到教学的场所不仅仅是课堂，因此我便创造生动活泼的语文实践形式，让学生走出课堂，到社会中、自然中去捕捉与学习有关的内容。例如利用寒假期间，要求学生在走亲串友时收集春联，并办成手抄报的形式予以展现。而且将课内课外紧密结合，让学生学以致用，自创春联。他们便在观察、收集、获取信息中学习了语文。在构建起的开放的创新的充满活力的语文实践中展示出了自己的个性，轻松地完成了语文知识的学习和运用。
三、注重情感、态度、价值观的和谐共振，让学生成为学习结果的受用者。
《课程标准》中指出：“培养学生高尚道德情感和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不能把他们当作外在的附加任务。”因此，在语文学习的过程中，注重让学生的智力和非智力因素共同作用，使其情感、态度、价值观和谐共振。只有在学生主动参与到学习结果中去融注他，通过学生自主的实践活动，才能拥有学习的自主权、选择权，走到课文中去，真正感悟课文中语言文字的无穷魅力，用自己的的心灵去享受，用自己的生命，情感去体验。在学用语文的过程中，受到中华民族优秀文化的通体烛照和身心浸润，并融入学生的人生态度，思维方式，精神性格等多个方面。如学完了《秋天的怀念》《地震中的父与子》《生命》，学生能从丰富的语言文字，字里行间中感悟出生命的珍贵，体味父母博大的胸怀，作者艰难的人生，并能联系生活实际，感受生命的价值。《军神》让学生从课文的意犹未尽中体验了生命的伟大，对人生理想的热切追求，从而学会关爱自己的生命，体会到活着的意义，价值等等。这种和谐共振的创新境界，使我们的语文教育不仅能够帮助学生获得知识技能，而且能够使学生们完满地感受生活的幸福与美好，挫折与不幸，使语文教学中的理性，诗意般地栖居在学生的学习结果中。 综上所述，新课程标准下的学生角色也在发生着变化。在新课程改革中，学生地位在不断提高，他们不再是“容器”，而是真正的主体，学习的主角。他们将在语文课程中享受开放而有活力的语文学习，成
为课改舞台上的一道亮丽的风景！
新课程标准下的学生角色定位
