《自行车车轮转动的奥秘》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级下册《自行车车轮转动的奥秘》第一单元的第
六篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材
本课主要是从发现自行车的传动装置引入，说明传动的装置是导入对机械传动方式的研究，同时也是研究机械间相互合作的一种关系，是力在机械中的传递方式，其详尽实物力机械中的传动装置。传动装置是繁复机械中必不可少的组成部分，它能够将运动和能量由一个装置传递到同一机器的另一个装置上去,使机器的各组成部分连成整体。
更浅薄的了解链条和齿轮之间的相互关系。 二、说教学目标
本课在教学过程中，学生是以科学学习为主体，他们对周围的世界具有剧烈的好奇心和积极的探究欲，应该让他们主动参与和能动的过程。能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式，能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用，能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式，还要让学生知道什么是传动装置及传动装置的作用，知道链条传动和齿轮传动的结构和功能，了解自行车是怎样传动的，认识玩具和多见机械的传动的装置。让学生乐于进行有关传动的研究活动，能够留心观察所见到的活动。三、说教法和学法
《自行车车轮传动的奥秘》还属于探究性的实验，从教学进程来分析，对于五年级学生的认知水平来说，可以采用的的教法有讲解法、学法、探究法、观察法、实验法、小组合作法等。让学生经历一个提出问题或引发发现问题、简单介绍知识、指导开展相关探究活动的研究过程。
让学生通过了解分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生对科学研究的兴趣，为以后研究其他类型的传动，学习机器的结构奠定了优良的基础。
四、说学情
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我们教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊崇，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的统统过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义。从而开始重视实验的记录,培养学生的实验能力，能通过实验的比较、探究及整理实验记录等材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。愿意与同学合作、交流、探究传动的活动并能够留心观察所见到的机械传动方式。五、说教学重难点
重点：发现机械中的转动装置及其作用。
难点：了解齿轮转动和链条转动的的相同点以及例外点。 六、说教学过程
我将分组实验、探究新知，学以致用、迁移拓展三个方面说说我这节课的教学过程：
（一）、分组实验探究新知
1、这些传动装置是怎么样传递动力的？多见的动力传递方式有哪些呢？引出本节课的重点内容，探究几种传动装置的结构和功能，这里要安排两次实验。
1、探究链条传动的特点。用一个链条传动装置，操作演示。让学生观察这个传动装置是由哪些部件组成的？认识链条传动装置的结构，一根链条、两个大小例外的轮子。链条传动装置大凡是由一根链条和它所连接的两个轮子或滑轮组成的。通过链条，一个轮子的转动被传到另一个轮子上。链条传动可以传递力，能改变轮子转动的快慢。
2、探究齿轮传动的特点。放大机械表内部的传动装置，观察这种传动装置的结构跟链条传动装置有什么例外，观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成，齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、能改变齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝
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同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比如一个16齿的齿轮会使一个8齿的齿轮的转速增加一倍。
3、比较链条传动和齿轮传动各有什么优点和缺点。齿轮传动有传递力、改变运动速度和改变运动方向的作用，缺点是必须近距离才能传递动力；链传动既可以远距离传递动力，又不简易损失动力，但要求连接轮子的链条有足够的承受能力。要了解链条和齿轮两种传动装置的结构和功能。
（二）、播放录像激趣导入
1.该环节我主要通过把学生最爱看的动画片作为教学的引子，以动态的画面引入“动力的传递”这一主题，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够及时地“聚焦”研究主题。首先播放动画片《木偶奇遇记》的片断，内容为通过一系列精致的设计，动力被多种物体不断传递的画面。
2、第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远，而且根源没有任何接触，可为什么仍然能够引起最后一个物体的运动呢？让学生进行讨论交流。从而进入对传动的探究。
3、引导学生主动提出在哪些物体上见到过传动装置，并描述一下这种装置的结构，教师适时出示并操作某些有代表性的物体（四驱车、钟表等），展示物体的传动装置和传动方式。丰盛的表象和直观的模型是学生认识传动递装置和了解动力传递方式的基础，借助于实物或者电教手段呈现多种传动装置可以让学生直接感受到传动装置在动力传递中发挥的巨大作用和在现代生活中的广博运用。
七、教学反思
通过这次活动，我对教学有了更深的认识。教学不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。教学的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。学生们经过两年多科学课的学习，对科学研究有较大的兴趣，初步也学会了一些科学探究的方法。通过近一
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个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。以后在教学中应该多组织学生进行有序的实践探索落实，从而锻炼学生的思维、想像能力和实际操作技能。能够让学生在原来的知识和技术基础上探索学习新的科学知识以及新的科学技术。
八、板书设计
链条转动方向一致距离较远自行车车轮转动的奥秘 齿轮转动方向相反距离较远 九、小结
我认为好的说课应该让人感觉到我们有较新的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，确凿地把握重点难点，并有用地进行处理；能合理地灵活运用教育学、心理学的原理，采用的教学方法符合学生认知规律和学科教学特点；应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言确凿、形象、生动，富有启发性和感染力。
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五年级下册科学说课稿《自行车车轮转动的奥秘》苏教版
