西部中职教师信息技术应用能力现状及对策研究 开题报告

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3.新加坡。早在1996年便推出全国教育信息计划，投资20亿美元使每间教室连通Internet，做到每二位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。新加坡政府要求每一名教师都应该具备操作信息技术设备和在学生中推广新学习策略的能力，激励教师自身提高信息化水平，提高教师应用信息技术教学的能力。

（二）国内研究现状

我国对“中职教师”信息技术应用能力的研究比较少，公开发表的论文只有四篇。 我国围绕“教师”信息技术应用能力的研究较多，从杭州应用工程技术学院林东老师2001年5月发表“江、浙、沪部分高校体育教师信息技术应用能力现状调查”开始，到2016年6月华中师范大学教育信息技术学院张屹、刘晓莉、范福兰、周平红、白清玉等老师发表“中小学教师信息技术应用水平影响因素分析——基于X省14个市的实证分析”，公开发表的研究论文达到152篇。其中2001—2005年才发表19篇，2006—2010年发表了40篇，2011—2016年6月发表了93篇，而2016年上半年就发表了21篇。

（三）研究动态分析

以上情况说明，国外比我国早一些注重到提高教师应用信息技术应用能力的培养，加上国外的经济、社会条件比我国要优越，所以比我国获得的成果多，这对我们的研究有一定的借鉴意义。国内相关研究晚于国外，并经历了一个起步、缓慢发展、再到高速发展的过程；近年来，我国各级政府相继启动“教师信息技术提升工程”，国内相关研究也出现出迅猛发展的势头，说明教师信息技术应用能力越来越受到重视，而其中大量的研究成果，比起国外的更接地气，给我们的研究的借鉴意义更大。

五、本研究的创新及研究假设

（一）本研究的创新

1.已有研究多从一个学校角度思考问题，本课题把解决中职教师信息技术应用能力问题提升到一个超越学校、甚至超越省市范围的大平台来思考解决，这是一种理论研究视角的新探索。

2.已有研究把全体中小学教师作为研究对象，本课题考虑到中职教师工作对象和性质有别于其他学校教师，西部中职教师与东部中职教师的信息技术水平也不尽相同，因 此把西部中职教师作为研究对象，并根据教育部制定的《中等职业学校教师专业标准（试

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行）》开展研究，得到的成果更具针对性和操作性。

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3.本课题把提升中职教师信息技术应用能力整合到高等师范院校的教育教学改革和中职学校师资职前、职后培训的互动中来，这是教师培养理论的创新，也是教师专业发展理论的新拓展。

4.本课题将把现场调研和借助在线调研公共服务平台调研相结合本课题将把现场调研和借助在线调研公共服务平台调研相结合是研究手段创新。

（二）重要假设

1.西部教师信息技术应用能力与中东部发达地区教师有较大差距。 2.西部中职教师信息技术应用能力与西部普通中小学教师有一定的差距。 3.中职教师信息技术应用能力提升途径和方法不同于普通中小学教师。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

1.调查分析得出西部中职教师信息技术应用能力的现状。 2.探索出西部中职教师信息技术应用能力相对滞后的原因。 3.探索出提升西部中职教师信息技术应用能力的对策。

4.探索出适合西部中职教师信息技术应用能力提升的新的培训模式。 （二）研究内容

本课题将按以下5个研究方向建立相应的子课题： 1.西部中职教师信息技术应用能力的状况及原因。

2.中职学校对提升本校教师信息技术应用能力的任务及策略。 3.主管部门对提升中职教师信息技术应用能力的任务及策略。 4.师资培训结构对提升中职教师信息技术应用能力的任务及策略。 5.教师个体对提升信息技术应用能力的任务及策略。

七、研究对象及范围

（一）研究范围

本课题研究范围确定在我国西部省、自治区和直辖市中职学校。 （二）研究对象

本课题把中职学校的专兼职教师的信息技术应用能力作为研究对象。

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八、研究思路及方法

（一）主要思路

总的思路是“调查研究、理清现状，构建模型、典型先导”。 （二）研究方法

在研究过程中，我们将主要采用以下研究方法：

1. 行动研究法。课题组将在调查研究基础上，制定提升教师信息技术应用能力的方案，在本区域开展实验，在行动研究中不断地探索，边执行、边评价、边反思、边修正。

2.观察法。课题组研究人员通过实地考察、暗中观察等方式对各中职学校进行跟踪访查，发现其在提升教师信息技术应用能力方面的不足或成功的案例，然后进行研究、提炼。

3.文献法。课题组将大量收集阅读国内外关于教师信息技术应用能力方面的论文和专著，借鉴他人研究成果，从中获得启发，并为分析并解决西部中职教师信息技术应用能力滞后问题提供理论借鉴。

九、研究计划及步骤

本课题计划分以下四阶段开展研究：

（一）课题研究准备阶段（2016年6－7月）：酝酿、调查、论证，确定课题的申报，完成并提交申报材料。

（二）课题研究实施阶段（2016年9月－2018年7月）： 学习培训、调查分析、实证研究、总结推广。

1.2016年9月—2017年10月，对课题成员进行分工和培训，查阅相关文献资料，制作调查问卷和访谈提纲。撰写“开题报告”和课题研究的具体实施方案。进行线上和线下调研、实地考察和访谈。

2.2016年11月－2017年6月，对调研获取的数据资料进行分析，撰写调研报告。归纳普遍性的问题，分析产生这些问题的原因，提出初步解决方案，撰写中期报告。

3.2017年7—8月，提炼出提升西部中职教师信息技术应用能力的原则，制定提升西部中职教师信息技术应用能力的实施方案。

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4.2017年9月—2018年7月，对提出原则方案在西部地区部分中职学校进行试验、验证、修改、完善。

（三）课题研究结题阶段（2018年8月—9月），对本项科研的各项过程成果系统梳理，编辑研究论文集；上报结题申请书，邀请有关专家、领导进行结题鉴定，召开结题鉴定会和成果交流会；撰写研究报告，整理结题资料，申请结题。

（四）成果推广阶段（2018年9月以后）：将课题研究的成果在其他中职学校进行推广。

十、预期成果

（一）成果形式：调研报告、论文。

（二）使用去向：公开发表发表系列论文5篇以上，在县级以上交流2次以上。 （三）预期社会效益：通过课题的研究，培养一批技术能力强，思想素质高，理论素养强，有较强科研能力，善于反思，善于学习，跟上时代发展脚步的教师。通过他们的实践，切实摆脱中职学校在传统教学模式下“教师讲得如痴如醉、学生听得昏昏欲睡”的困境，取而代之的是“教师引导启发不累、学生自主学习不睡”的新局面，促进学校内涵发展，提高教育教学质量，为国家培养更多技能型人才，为西部大开发和全面建成小康社会贡献力量。

十一 、课题组构成及分工

（一）研究组织

建立完善的课题网络，健全规范的课题管理机制。为了使课题的研究出成果，成立专家顾问组、课题领导组、主研组，并建立完善课题研究责任制。

1.专家顾问组

姜伯成 重庆市教育科学院院长助理

谭绍华 重庆市教育科学院职业教育与成人教育研究所副所长 负责课题研究的指导工作。 2.课题领导小组

组长：姜迪辉 重庆市开州区职业教育中心副校长 成员：黄 毅 重庆市开州区职业教育中心副校长 李先宇 重庆市开州区职业教育中心信息中心主任 负责审定该课题的实施方案，建立相关制度和实施细则。 3.课题主研组

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