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多媒体与地理教学
作者：梁艳清
来源：《中国教育技术装备》2011年第34期
1 多媒体手段应用对地理教学的有益实践 1.1 减轻地理教师平时额外的工作，提高教学效率
现代多媒体技术的应用，减少教师的额外工作，教师可以将有限的课堂时间用于给学生讲解地理学中的概念、原理和规律，图文并茂，帮助学生理解和思考。同时，教学中的图画可以永久保存，是学生获取地理知识的重要来源，它往往包含的信息容量大、结构层次分明，有利于学生由简单到复杂、由浅入深的发展。
例如，在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称。这样，学生可在短时间内掌握10种气候类型的大致分布，然后将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，将热带季风气候与热带草原气候同时显示，温带季风气候与温带海洋性气候同时显示，让学生根据气温和降水来比较它们的异同点，在较短的时间即可掌握此部分内容，大大提高课堂教学效率。
1.2 生动形象地展示地理概况和特征，加深学生学习印象，容易激发学生的学习热情 现代多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以实现图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，容易激发学生的学习热情。 1.3 有利于培养学生的观察力和创新能力
多媒体计算机能把各种地理事实材料，平面的和立体的，静止的地理事物图像和动态的变化过程，外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，不致漏掉某些关键的信息，有利于学生观察和创新能力的培养。媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学习兴趣。多媒体教学克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 2 多媒体在现代地理学科教育中面临的问题 2.1 对教师多媒体技术的掌握提出更高要求
多媒体与地理教学
