幼儿园奥尔夫大组集体备课《小鸡之
舞》活动记录
23日下午，奥尔夫组进行了首次大组备课（即三个年龄班奥尔夫组），这是实行集体备课制度以来的第一次尝试改变。不再花费更多的时间确定目标与重难点（因为经过几轮的集体备课，已相对成熟），而是将活动中的游戏作为我们研讨的重点。 本次备课的内容是中班名曲欣赏《小鸡之舞》。由于之前已安排各老师听熟音乐，所以经过一遍音乐、确定好乐曲AABBA’的曲式之后，我们就开始确定目标、重难点。
目标：1、初步欣赏音乐，在游戏中感知曲式AABBA’；2、乐意参与角色扮演，尝试与同伴协作游戏。
重点：感应曲式结构
难点：角色扮演，感受音乐情绪（对于难点的确定，讨论了较长的时间，什么才是中班幼儿在名曲欣赏中最难的？对于角色扮演中有什么难点？讨论后达成的共识是幼儿在加入音乐后的角色扮演容易顾此失彼，记得动作忘乐曲，于是确定了角色扮演为难点）
理主线：小鸡吃虫——遇到老鹰——躲起来不动——老鹰飞走——小鸡又出来吃虫
故事引导（游戏铺垫）：在故事引导部分，请了一位教师进行故事讲述，发现一个比较容易出现的问题是，教师会通篇把故事讲述完，缺少与幼儿的互动，从而幼儿会失去兴趣。另外，在与幼儿的互动中，可以将个别问题，需要幼儿掌握的要点在此做铺垫，比如“小鸡吃虫”的肢体律动、老鹰飞翔的神态、动作等等。 欣赏音乐：
第一遍音乐：教师引导幼儿听音乐，在每段前给予提示，可做肢体动作，但不做语词说明，让幼儿对音乐有个初步的印象。
师提问“音乐里有谁？”“小鸡在做什么？”“发生了什么事？”“老鹰来了小鸡是怎么做的？” 第二遍音乐：结合语词配上动作引导幼儿再次倾听
角色扮演：
第三遍音乐：完成A段的角色表演（在座位上完成）
第四遍音乐：分角色扮演 分析曲式、乐器合奏：
第五遍音乐：图谱分析曲式。该环节主要是为了让幼儿在已有想象的基础上看图谱加深对该曲曲式的印象。进而让幼儿学会看图谱进行乐器合奏。 第六遍音乐：乐器合奏。
23日下午，奥尔夫组进行了首次大组备课（即三个年龄班奥尔夫组），这是实行集体备课制度以来的第一次尝试改变。不再花费更多的时间确定目标与重难点（因为经过几轮的集体备课，已相对成熟），而是将活动中的游戏作为我们研讨的重点。 本次备课的内容是中班名曲欣赏《小鸡之舞》。由于之前已安排各老师听熟音乐，所以经过一遍音乐、确定好乐曲AABBA’的曲式之后，我们就开始确定目标、重难点。
目标：1、初步欣赏音乐，在游戏中感知曲式AABBA’；2、乐意参与角色扮演，尝试与同伴协作游戏。
重点：感应曲式结构
难点：角色扮演，感受音乐情绪（对于难点的确定，讨论了较长的时间，什么才是中班幼儿在名曲欣赏中最难的？对于角色扮演中有什么难点？讨
论后达成的共识是幼儿在加入音乐后的角色扮演容易顾此失彼，记得动作忘乐曲，于是确定了角色扮演为难点）
理主线：小鸡吃虫——遇到老鹰——躲起来不动——老鹰飞走——小鸡又出来吃虫
故事引导（游戏铺垫）：在故事引导部分，请了一位教师进行故事讲述，发现一个比较容易出现的问题是，教师会通篇把故事讲述完，缺少与幼儿的互动，从而幼儿会失去兴趣。另外，在与幼儿的互动中，可以将个别问题，需要幼儿掌握的要点在此做铺垫，比如“小鸡吃虫”的肢体律动、老鹰飞翔的神态、动作等等。 欣赏音乐：
第一遍音乐：教师引导幼儿听音乐，在每段前给予提示，可做肢体动作，但不做语词说明，让幼儿对音乐有个初步的印象。
师提问“音乐里有谁？”“小鸡在做什么？”“发生了什么事？”“老鹰来了小鸡是怎么做的？” 第二遍音乐：结合语词配上动作引导幼儿再次倾听
角色扮演：
第三遍音乐：完成A段的角色表演（在座位上
完成）
第四遍音乐：分角色扮演 分析曲式、乐器合奏：
第五遍音乐：图谱分析曲式。该环节主要是为了让幼儿在已有想象的基础上看图谱加深对该曲曲式的印象。进而让幼儿学会看图谱进行乐器合奏。 第六遍音乐：乐器合奏。
23日下午，奥尔夫组进行了首次大组备课（即三个年龄班奥尔夫组），这是实行集体备课制度以来的第一次尝试改变。不再花费更多的时间确定目标与重难点（因为经过几轮的集体备课，已相对成熟），而是将活动中的游戏作为我们研讨的重点。 本次备课的内容是中班名曲欣赏《小鸡之舞》。由于之前已安排各老师听熟音乐，所以经过一遍音乐、确定好乐曲AABBA’的曲式之后，我们就开始确定目标、重难点。
目标：1、初步欣赏音乐，在游戏中感知曲式AABBA’；2、乐意参与角色扮演，尝试与同伴协作游戏。
重点：感应曲式结构
幼儿园奥尔夫大组集体备课小鸡之舞活动记录
