“三元一体”公共体育课论文教学模式论文
摘要：“三元一体”的公共体育教学模式是我国体育教学改革的大方向，为了能够激发学生参与体育锻炼的积极性，我们必须要向传统的体育教学模式发动挑战，用创新观的理念来加快我国公共体育课改革的步伐，坚持以人为本的思想来促进学生综合素质的提高，为我国培养出更多优质的体育人才。
1.温州大学城市学院公共体育课现状
目前高校体育课缺乏对学生进行体育人文理论知识的灌输和培养，学生对大学体育观念的认知偏差问题，难以对体育锻炼产生认可与共鸣，就不会主动、积极、自发的参与体育运动。大部分学生由于中小学升学与考试压力，尤其是高中阶段，极少参加体育活动，也缺乏体育精神与意识的培养，对体育运动的认知是片面的，总是将体育课、体育运动“妖魔化”。因此，教学改革的首要目标就是要宣传体育运动与健康生活方式相关知识，从观念上纠正学生对体育的传统思想认识，接受正确的体育教育。
1.1学生体育运动课现状
目前我院公共体育课主要是以体育技术、体育技能教学为主，这些体育运动技术的学习，缺乏趣味性，而且训练强度比较大，21世纪是信息技术快速发展的时代，学生面临诸多像网络游戏、电视剧等现代科技成果所带来的便利诱惑，减少了学生进行体育锻炼的时间，如今体育课还简单的以体育运动技术的学习已经不能满足当代大学生对体育运动的需求，加之大学生早已过了学习技术动作的最佳年龄，
在学习技术的过程中容易产生挫败感，从而使得学生在学习枯燥无味的体育技术过程中产生失落感、丧失自信心，严重影响了学生参与体育运动的积极性。
1.2教学模式现状
我院的体育教学模式还需满足学生更高的要求。目前我院开设有20多个体育项目的选项课，在某种程度上满足了部分学生基本参与运动的要求，但是体育选项课模式已经在部分高中实行，大学选项课只是高中体育课的重复，以至于与几年前所学的一样，水平停滞也不前，甚至更低，不能满足学生对运动的追求，不能激发学生的运动热情，对小部分学生想要提高个性化的要求在课堂上还难以实现，而这部分学生却是校园体育活动的积极分子，能够带动其他学生参与体育运动。
1.3 学生成绩考核标准现状
我院学生虽然在学校各项体育运动竞赛中成绩斐然，但是在学校内获得优异的体育运动成绩并不是体育工作成绩好坏的评价标准，而校园体育文化建设才是体育工作的重点。而且，目前我院学生每周一次体育课，很难满足学生体育锻炼的需求，也达不到增强体质的目的，有的学生对体育运动表现出了强烈的兴趣，但是由于怕影响文化课成绩，在学校评奖评优的过程中失去优势，所以不得不放弃体育锻炼，导致大学生身体素质每况愈下。
2.温州大学城市学院教学改革策略 2.1深化高等教育教学理念
城市学院是高等教育的一个子系统，其体育教学的实施和改革必须符合高等教育发展的宏观策略，并与其教育理念的要求相适应[1]。因此教学内容的改革，必须在课堂上加强对学生体育人文素养的培育。让大学生了解为什么要体育锻炼，怎样体育锻炼比较适合个体的需求，以及不同的年龄阶段如何采用不同的锻炼方法与风格作为教学的重点。同时教学过程中要注重体育锻炼的科学性，对每一个动作进行生理生化分析，并将其所能起到的作用向学生解释、说明，引导学生进行自我剖析。
2.2深入贯彻阳光体育运动理念
阳光体育工程的实施，要充分发挥学生体育社团的作用，吸引学生通过体育社团参与阳光体育运动，拓展体育社团类型，除了传统的球类社团以外，还应根据不同学生不同层次的需要，不断开发组建新型的体育社团，让更多的学生参与体育社团活动。也就是说在整个的体育教学过程中要贯彻“阳光体育运动”和“素质教育”中提出的教学理念[2]。比如在城市学院开设极限飞盘、素质拓展、慢投垒球等技术、体能要求较低的休闲运动，满足大学生好奇心强、对新鲜事物接受力强的特点；采用分层教学，面对基础好，想提高自己专项技能水平的学生，成立提高训练班。
2.3加强学生的体育人文素养培育
体育人文素养的培育主要是在体育教学过程中要坚持以人为本的思想，以人为本的含义是指：“它是一种对人在社会历史发展的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地
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