应用型本科院校网络工程专业课程群建设探索
作者：门瑞 郭涛
来源：《东方教育》2016年第15期
摘要：分析了应用型本科院校网络工程专业人才培养中遇到的教学内容重复、知识体系不完整、学生实践动手能力差、就业方向不明确等问题，提出建设网络工程专业课程群，以解决存在的问题。将培养计划中内在联系紧密的课程组合，建立了网络基础理论、网络管理、网络设备应用及开发和网络系统集成四个课程群，确定了课程群的教学目标和完成课程群学习后可选择的就业方向，体现了“本科标准+职业能力”的人才培养模式。按照该课程群的建设方案实施教学后，取得了良好的效果。
关键词：应用型本科；网络工程；课程群；建设 1.引言
网络工程专业源自网络技术的发展、网络应用的普及和社会用人单位对网络系统建设、管理与维护的需求，随着信息社会对计算机网络人才的需求持续增长，网络工程专业已经成为急需专业和朝阳专业。我国高等院校的网络工程专业是从2000年起开始设置的，到2015年，全国已经有355所高校开设网络工程专业。网络工程专业培养的人才具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力；能系统地掌握计算机网和通信网技术领域的基本理论、基本知识；掌握各类网络系统的组网、规划、设计、评价的理论、方法与技术；获得计算机软硬件和网络与通信系统的设计、开发及应用方面良好的工程实践训练，特别是应获得较大型网络工程开发的初步训练。 2.网络工程专业存在的主要问题
网络工程专业是通信和计算机学科的交叉学科，其主干课程一般有：计算机网络、通信原理、光纤与微波通信技术、网络操作系统、网络编程、路由与交换、计算机网路安全、网络管理、综合布线、网络规划与设计等课程。纵观国内网络工程专业，主要有以下问题：一是我国大多数本科院校课程门数多，教学总学时饱和，教学安排十分紧凑，理论学时多，实践学时偏少，课程设置上呈现的高、大、全现象导致学生方向选修课程受限制；二是中国高等教育已进入大众化阶段，许多本科院校相继明确了培养应用型本科人才的目标定位，为了适应新的教育理念，满足“厚基础、宽口径、重能力”应用型培养人才的需要，在人才培养的知识、能力、素质三个维度中，更加突出能力的培养；三是专业课程建设大多局限于单门课程，在实现人才培
养目标的层面上显示出明显的局限和不足，课程群建设逐渐成为培养应用型人才的重要条件，也是专业建设中极为重要的基础性工作。 3.课程群建设
针对存在的问题，提出了建设网络工程专业课程群。课程群建设的基本思想就是改造传统的高校教学组织模型，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和专业课程体系方案之间，由课程群承载技能培养的目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。 在建设过程中，首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一门课程建设的具体目标和要求，然后把相关的课程组合在一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体。将内在联系紧密的相关课程统一考虑，使各任课教师能够构建团队，注重相互间的有机结合与互相促进，从而达到整体优化的目的，尽量避免课程之间的重复内容，有效提高教学资源的利用率。
结合我校学生的实际情况，综合考虑我校网络工程专业2015版培养方案，考虑课程群建设的各项原则，建设四个课程群，分别是网络理论、网络管理、网络设备应用及开发、网络系统集成，学生在学完这些课程群之后，可以考取相应的证书，如：网络管理员、路由与交换工程师、系统集成工程师等，这四个课程群之间存在既并列又递进的关系，每个课程群中包含的课程及课程目标如表1所示。 4.结语
研究制定的网络工程专业课程群建设方案，在2015级51名学生中实施，取得了较好的教学效果，学生学习兴趣浓厚，积极性较好，学习目标更加明确，理论和实践能力普遍有所提高。但是，程群建设是一项涉及面广、工作量大的大型工程，非一朝一夕可以一蹴而就。因此，对于课程群建设必须常抓不懈，在思想上做好长期建设的准备，在目标和任务上要明确清晰，制定出相应的保障措施，确保课程群能够在现实中有序推进。 参考文献：
[1]王相林.网络工程专业课程建设初探.[J]工业和信息化教育：2013，5.
[2]韩郁葱，宗瑜，陈家俊.应用型本科计算机专业课程群建设研究.[J]合肥学院学报：2012，22（4）.
[3]云红艳，杨厚俊等.创新思维教学在网络工程专业课程群中的研究与应用.[J]计算机教育：2013（14）：81-85.
基金項目：基于云计算的甘肃省高校教学资源共享及推荐平台研究，项目编号：GS[2016]GHBZ021，类别：甘肃省教育科学“十三五”规划项目。
应用型本科院校网络工程专业课程群建设探索
