第六单元第21课
《伟大的悲剧》第二课时教学设计
【教学目标】
1、知识能力：把握细节描写、环境描写、心理描写在表现人物思想感情方面的作用
2、过程方法：通过品读体味关键语句，学生自主、合作、探究茨威格语言的风格
3、情感态度：体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我， 实现生命价值的伟大。 【教学重点、难点】
1、理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句
2、感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度 【课前准备】
1、汇总学生在第一课时针对《伟大的悲剧》提出的问题，将问题整合归纳 2、课件、微课 【教学方法】
朗诵法；小组自主合作探究，展示交流 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 一、导入：
1.课前活动：学生齐背第16自然段
“我们在《伟大的悲剧》第一课的学习中，交流了一些令人震撼的句子，下面我
们齐背一下第16段自然段”
2.回顾上节课学习内容：⑴请用简洁的语言概括文章的主要内容⑵斯科特和他的探险队员们有哪些优秀品质（播放课件）
明确⑴：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
明确⑵：诚信、坚毅、执着、强烈的集体主义精神、无私的爱 “刚才两名同学回顾了上节课的学习内容，上节课同学们同时也提出了自己在学习中的困惑，老师将大家提出的问题进行了整合和归纳，让我们一同看大屏幕上的三组问题”（播放课件）
二、品读探究，互动释疑 （一）学生小组合作活动
“下面请同学们两人为一组，任选屏幕上一组题小组自主合作探究！要求： 小组合作有感情地练习朗读、选择自己喜欢的方式分析解决问题。” （二）小组展示分析： 第一组问题
1. 第6段“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样 品”这里的“16公斤”写得啰嗦，能否删掉？
2.文章第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话表达的是什么意思？这个观点正确吗？你赞同这种说法吗？ 学生展示朗读。
小组代表表述小组针对问题的分析并到白板上批注、标记，其他同学补充。 教师板书：“刻画细节，凸显伟大” 老师点拨，归纳。 明确1：有强调突出的作用，反应出珍贵岩石样品的沉重，16公斤表现出威尔逊的坚毅、执着和他为了科学而献身的崇高精神。同时这也是一处细节
明确2：我不同意这个说法。这句话是站在斯科特的角度，表达了斯科特角逐失
败的一种极度沮丧、悲哀的心情。我和作者的观点相同，因为作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
教师点拨1：“这里的“还”字是仍然的意思，也能突出威尔逊博士的科学精神。 同时这里令人动容的细节，文中还有很多处，谁能再补充一下，并有感情地朗读出来”
教师点拨2：“刚才同学表达了自己的观点，还有其他同学想交流自己看法吗？ 除了我们屏幕中的这句外，文中还有这样的议论性的文字吗？”（引导学生深入探究，使问题更具有开放性。学生可以提出自己不同的观点，教师因势利导可以让学生引发争论。） 教师归纳：“我们在最开始上课时的齐背，老师当时的评价是洪亮、整齐！并没 有提到有情感的投入和重读的方法，哪位同学可以指导一下第16自然段该如何重读”“让我一起再齐读一遍” 第二组问题
1.第7段“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴”中，作者使用比喻有何作用？ 2.第2段中为什么要用“耀武扬威”“扬扬得意”来形容挪威的国旗？ 学生展示朗读。
小组代表表述小组针对问题的分析并到白板上批注、标记，其他同学 补充。
教师板书：“描摹环境，渲染氛围”
老师点拨，归纳。
明确1：环境描写，描写了环境的残酷，渲染出悲凉的气氛，为下文写埃文斯的 死作铺垫。“鲁莽大胆”是褒义词贬用
明确2：这两个词，使用了拟人的修辞方法，赋予挪威国旗人的情态。同时这也是一处心理描写，表现出斯科特内心的沮丧、失落。
教师师点拨：“鲁莽大胆在这个句子里的表达很恰当，它既可以从客观事实的角度表述出他们此次的失败原因，又可以从作者角度表达出对他们勇敢冒险精神的赞赏！我们以后也要学会恰当的表达”“在归途中五名探险队员全军覆没是与南
极寒冷天气的突然到来分不开的，除了屏幕上的一处，你还能再找一处吗？” 教师归纳：“通过这组的分析，我们可以发现：人物的心理除了直接表达，还可以通过环境衬托人物心理，会有意料不到的效果” 第三组问题：
1.第12段中“心中的海市蜃楼”指什么？
2.第13段最后一句中“我的遗孀”为什么要使用引号? 学生展示朗读。
小组代表表述小组针对问题的分析并到白板上批注、标记，其他同学补充。 教师板书：“描写心理，引起共鸣”
老师点拨，归纳
明确1： “海市蜃楼”使用了比喻的修辞方法。“海市蜃楼”是美好的，却是根 本无法实现的。在这里指斯科特在离开世界前心中回忆的美好往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照，更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
明确2：这里两个引号的用法各不相同，第一个“我的妻子”的引号仅仅是引用， 第二个“我的遗孀”的引号，不仅是引用，同时这个引号还有特殊含义：这个称呼“遗孀”说明他已经死去了，但在书写这个词是他还活着！表达出斯科特对妻子的深爱和歉疚，这个修改显示了斯科特当时心里的变化，甚至他想到了妻子的心情、爱怜、关怀、无奈与理智都融注在这个词语的变化中。
教师点拨：“除了刚才三组同学提到的语言特点， 你是否还有补充”“引用这些遗书有什么好处呢？” 三、拓展思维，领悟情感
“同学们，人类的探险精神表现在方方面面，各个领域，我们由斯科特可以联想到古今中外，无数和他一样的英雄人物，下面让我们看一段微课，穿越时空，去找寻他们的身影吧！” （播放微课） 六、结语
“不知不觉中我们的课已近尾声，希望同学们通过本课的学习，铭记那些在人类历史长河中有自我牺牲，探险精神的人并用我们的行动向他们致敬！”
七、布置作业
拓展阅读《人类群星闪耀时》 八、板书
描摹环境，渲染氛围 描写心理，引起共鸣 刻画细节，凸显伟大
部编人教版七年级语文下册第六单元教学设计
