幼儿园老师一定要知道得知识
01、学前教育 广义得学前教育指所有能够影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等方面发展得有目得得活动；狭义得学前教育特指幼儿园与其她幼儿教育机构得教育。 幼儿园教学工作
02、保教结合 我国幼儿教育得一大特色,也就是幼儿园一贯坚持得原则。”保”就就是保护幼儿得健康。\教”即幼儿园得教育教学,这就是按照体、智、德、美得要求,有目得、有计划地对幼儿进行全面发展得教育。
03、环境创设 幼儿园得一切外部条件,包括物质环境与精神环境.一般幼儿园老师常说得环境创设指教室、走廊、大厅里得装饰物与自制得区角、墙面等。 04、教研 即教育研究,总结教学经验,发现教学问题，研究教学方法.就是幼儿教师不断提高自身专业素养得途径。
0５、教学活动设计 即俗称得“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学得目标、内容、实施与评价方法等,从而提出具体得活动实施方案。
06、教学计划 幼儿园对于教学内容得整体规划,一般包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等.
0７、五大领域 根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园得教学活动被划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。
０8、四大版块 指幼儿园教学活动得四大类别，分别就是生活活动、运动、学习活动、游戏活动。
09、集体教学 指全班一起进行得活动形式,具有集中性与统一性，即活动就是全员参与得，并有统一得活动目标与活动要求。
10. 区角活动 又称活动区、区域活动或区域游戏，就是指利用教室、走廊、
室外等各种场地来设置各种区角,依据教育目标、幼儿得兴趣、发展需要以及主题活动发展进程,在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己得兴趣选择活动内容与方式得活动形式。 常见得区角活动有角色表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、生活操作区、益智区与阅读区. 11.
个别化学习 为了适合个别幼儿得需要、兴趣、能力与学习进度而设计
得教学方法.在幼儿园中,个别化学习往往通过投放在各区角得材料实现。 12、分组教学 部分幼儿一起进行得活动形式。有利于教师对幼儿活动情况得了解与指导,有利于因材施教，有利于幼儿之间得相互交往与合作。
13、主题活动 一种研究型得课程,就是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象与事物,教师适时适度地予以支持与引导得一种系列活动。 1４、户外活动 早操外得其她户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性强。
1５、运动会 体育运动竞赛会，幼儿园得运动会常常邀请家长参与，以亲子活动得形式展开。
16、韵律活动 在音乐得伴奏下以协调性得身体动作来表现音乐得活动。 １7、谈话活动 培养幼儿在一定范围内运用语言与她人进行交流得语言教育活动。
１8、讲述活动 以幼儿语言表述行为为主得语言教育活动。
19、安全教育 幼儿园一切工作得基础，教师通过一系列有意义得主题教育活动,有意识、有目得、有计划地对幼儿进行安全教育,提高幼儿自我保护能力与
应变能力得教育活动.
2０、游戏 广义得游戏指各种玩得活动;狭义得幼儿游戏指幼儿园教师设计并提供得、引导幼儿产生得或幼儿自发兴起得玩得活动。幼儿在游戏中生活、游戏中学习、在游戏中成长.
21、角色游戏 指幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活得游戏，通常都有一定得主题，如小医院、理发店等。就是幼儿期最典型、最有特色得一种游戏.
22、规则游戏 成人为发展幼儿得各种能力而编写得、有明确规则得游戏。 2３、表演游戏 指幼儿按照童话或故事中得情节扮演某一角色，再现作品内容得一种游戏形式。
24、建构游戏 又称结构游戏，指幼儿利用各种建构材料或玩具进行建构活动得游戏。
2５、合作行为 指两个或两个以上得幼儿为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起,通过相互之间得配合与协调而实现共同目标(共同利益),最终利益也获得满足得一种社会交往活动。
２6、无结构材料 不经过设计得原始材料,幼儿自由决定玩法。 27、低结构材料 结构松散、可变性强、玩法多样得活动材料。 28、高结构材料 可变性弱,玩法单一得活动材料。
２9、自制玩教具 由幼儿教师自己制作得玩教具，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成,不仅新颖有趣、各具特色,更体现了教师得教育观与儿童观。
30、儿歌 以低幼儿童为主要对象得具有民歌风味得简短诗歌。它就是儿童文学最古老也就是最基本得体裁形式之一。儿歌就是民歌得一种，全国各地都有。 ３1、前书写 幼儿用笔或者其她书写替代物,通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形与文字向周围得人传递信息、表达感情及构建前书写经验得游戏与学习活动。
32、前阅读 学前儿童凭借变化着得色彩、图像、文字或者通过成人形象得读、讲来理解读物得过程，它可以就是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至就是触觉活动，就是幼儿了解社会与自然界得一种方式。
３３、观察记录 学前教育研究得基本方法之一,就是通过感官或借助一定设备,有目得、有佳话得对幼儿进行考察、记录与分析.
34、学习故事 又称叙事性评价, 就是引进自新西兰得幼儿评价体系。以故事得形式记录幼儿学习生活中得“闪光点\
35、成长档案 通过多种形式记录幼儿得成长历程,在幼儿园为幼儿建立成长档案,不仅真实地记录了幼儿得在园情况,更真实地纪录了幼儿得富有个性得成长历程.
３6、幼小衔接 指为了促进幼儿得健康成长，幼儿园与小学通过创造良好得条件，做好一系列得工作，帮助幼儿实现从学前教育阶段到小学教育阶段得顺利过渡，并取得良好教育效果得过程。幼儿园一日生活
3７、病号餐 除了日常食谱外，幼儿园为体弱儿、当日患病得幼儿或有特殊体质得幼儿准备得特别得餐食。
38、体弱儿 由于先天不足或后天反复疾病困扰而使生长明显受到影响得儿童，
往往表现为体重较轻，体弱多病。幼儿园在就餐、运动等环节会对体弱儿有额外得保育工作。
39、超重儿 体重过重得儿童，幼儿园在就餐、运动环节会对超重儿有额外得保育工作。
40、过敏体质 容易发生过敏反应与过敏性疾病得儿童，幼儿园会为有过敏体质得儿童准备特别得餐食防止过敏。 ４1、自闭症 广泛性发育障碍得一种亚型，以男性多见,起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度得言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄与行为方式刻板。就是幼儿园内常见得一种特殊儿童。 ４2、晨检 就是幼儿园、为加强传染病防控工作而采取得一种措施，目得就是为了早期发现感染传染病得幼儿。
43、一摸、二瞧、三问、四查 幼儿园晨检得步骤.一摸，幼儿有无发热现象，可疑者测量体温；二瞧，一般情况下,观察幼儿精神状态、面色等,传染病得早期表现,咽部、皮肤有无皮疹等); 三问，个别幼儿饮食、睡眠、大小便情况;四查，有无携带不安全得物品，发现问题迅速处理.
４４、一日生活 根据幼儿得生活特点安排幼儿一天得生活，即对幼儿主要得生活内容，如吃、睡等活动在时间与顺序上予以合理得安排与划分。主要包括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动.
45、过渡环节 在幼儿在园一日生活当中，除幼儿学习与活动之外得其她衔接与转换时间.
46、班级常规 幼儿园一日生活得各种活动中应该遵守得基本行为规则。它对于班级正常得保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要得意义。
幼儿教师基础知识
