语文 A 版小学二年级上册《我想弄明白》教学
实录
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友们，你们在家里都有玩具吗？它们都是什么样子的？ 学生纷纷说出自己家里的玩具。
（这个话题是和学生们的生活相关，而且比较直观简单，学生们 的兴趣立刻被调动起来，自主地参与到学习的过程，尽快进入主题。）
师：我们的课堂上又多了一位小朋友，他和大家一样也有很多玩 具，但是他的玩具都很特别，我们大家一起来看看。
教师拿出课前准备好的实物教具：缺了车轮的火车；少了扳机的 手枪；没有炮筒的坦克和散了底的轮船。
面对老师摆出来的玩具，学生们发出惊讶的议论声：“怎么都是 坏了的玩具？”
师：对呀？为什么这个小朋友的玩具都是坏的呢？我们一起来问 问他好吗？我们一起学习《我想弄明白》这篇课文。
（通过这个环节，学生们主动投入到对课文的学习中。）
二、合作探究，自主识字 师：听老师读课文，你们仔细地看，认真地听。
师：想自己读一读吗？在读的过程中，如果遇到不理解的字能够 用笔圈出来，再用自己最喜欢的方法去理解它们，也能够请小组内的 同学帮忙。
（教师提出明确的要求，不但能够提升学生读书的效率，而且有 利于养成良好的读书习惯，让学生们积极主动地参与到学习活动中， 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养合作学习的习惯，创设宽松、 和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
师：你们都记住了哪些字，向同学们汇报一下好吗？看哪一组的 同学记得最多，，要鼓励一下自己呀！
教师出示生字卡片，词语卡片，学生以多种形式认读。
师（指“散”）：这个字读什么？我们以前理解的这个字又读什 么？（学生已学习过san这个音，在本篇课文中读s勺音）。在课 文中找出句子多读两遍。
师：同学们可真棒！字音都读准了，谁能告诉大家你又是怎样记 住字形勺呢？把你勺小窍门和同学们交流一下，也能够协助别勺同学 更好地记住它。
孩子们纷纷举手说出自己记字勺好方法、小窍门。
（孩子们记字形勺方法多种多样，有勺很有道理，大家能够学习， 对于一些没有什么规律勺，只要能体现出学生个人勺见解也要给予肯 定。只有通过孩子自己勺方法记住勺字，才能记得牢，而且也给学生 充分发表自己见解勺机会。）
师：同学们勺生字学得可真不错！在课文中，你也能准确地读出 来吗？咱们来试一试吧！
学生通过个人读、同桌读、小组读、以及让同学评价等多种方式 练习朗读。
（让学生变被动勺学为主动勺学，让学生学会学习，自主学习， 并培养学生谦虚勺态度，虚心向比自己好勺同学学习，持续提升自己 勺水平。）
师：谁能读给大家听听？
（学生通过自己勺理解和感受，读出课文，通过学生间用欣赏勺 眼光去听、去评，提升学生参与读书勺兴趣，同时培养了语感，使学 生在读中体会内容。）
三、联系生活，互动交流
师：现在学生们弄明白了吗？为什么这位小朋友的玩具都是坏了 的呢？ 学生回答出因为他要弄明白很多问题。
师：这位小朋友为了弄明白玩具中的问题把心爱的玩具弄坏了， 你对这件事有什么看法，不防说出来，或者也可给这位小朋友提出好 的意见和方法。
学生们进入到精彩的讨论中。
生 1：我要说，你可真棒！是个爱学习，爱提问题的好学生，我以 后也要向你学习，多思考多提问。
生 2：我可不这样想，那么好玩的玩具都弄坏了，多可惜呀！以后 还怎么玩呀？提什么问题，等长大了不就什么都知道了。
生 3：我可不同意你的看法，要是你总是想着玩，什么问题也不思 考，不爱学习，长大了你也什么都不知道。
生 2：要是又能学习，又不弄坏玩具那该多好呀！
生 4：我们能够不弄坏玩具，如果有问题，就去问妈妈和老师，这 样不是很好。
生 5：这个也不好，那你就是不爱动脑筋的孩子。
生 6 ：如果我们在拆玩具的时候小心一点，不要把上面的东西弄丢， 等弄明白为什么，再把它们重新装上不是更好。
学生间通过自由式的讨论，不但发表了自己的见解，而且能够充 分体现出小学生思考问题的方式，他们通过相互间的赞成与反对，使 自己有了一定的见解，并使学生自觉主动地接受好的方法，形成同学 间的相互合作，共同进步。
师：同学们协助文中的小朋友提出了很多好的意见，我们能不能 帮他把问题也解答出来。你在玩玩具的时候又遇到过什么样的问题， 也请同学们来协助好吗？
学生提出问题并解答问题。
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