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思政课引领大学生意识形态教育的探讨
作者:杨家英
来源:《教育界·高等教育》2019年第05期
【摘要】从总体上看,无论是教师的教学条件还是工作环境,当前都存在需要解决的问题。为了达到良好的教学效果,需要为教师提供更适合教学的环境。文章主要对我国新课程模式下大学生思政课中的意识形态教育策略进行了一定的分析讨论,希望能够为后期的相关研究提供一定的参考。
【关键词】大学生;思政课课程;意识形态教育;教学策略
随着经济的发展以及当前社会竞争压力的逐渐增大,学生在学校进行学习的阶段就必须要参与更多的社会实践以及各种法治教育。实践是检验真理的唯一标准,因此在大学生阶段对学生进行一定的思政课实践教学是十分必要的。为了使得思政课意识形态教育的实践活动更加顺利开展,需要围绕一定的主题在大学校园开展更加丰富多彩的活动,并且使学生自己选择将要体验的主题,教师的职责就是将主题与实际的思政课教学进行更加紧密的联系,使得学生在实践过程中受到思政课教学的熏陶。 一、大学生思政课意识形态教育的依据
马克思主义认为,实践是理论认识和发展的前提和基础,是理论发展的动力。对真理的掌握需要一个从实践到认知,再到对认知反复验证的过程。因此,课堂教学应从学生的实际情况出发,从现实生活出发,让学生体验生活实践,将感性直觉整合到理性的内部理解中,并在生活实践中测试逻辑思维活动。著名教育家杜威提出教育就是生活,这说明任何教育理论都需要通过不同形式的现实生活来体现。杜威主张学习活动应注重学生的生活,并更加关注学生的学习技能和操作技能。新课程标准要求切实关注学生实践活动的改革。
另外,大学生思政课的日常意识形态教育是教学的体现。传统的教学方法是教师机械化讲课,学生被动地听讲座,抑制了学生积极性和主动性的发挥。思政课教学一直充满创新精神和独特个性,也是发展学生语言水平的有效方法。思政课在我国很早就有开设,因此应该更加受到关注。
二、加强思政课意识形态教育建设的重要性
随着全球化进程的不断加快,社会处于复杂和变化的状态。在大学生思政课堂中融入时政知识,可以激發学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,使其及时了解我国的发展状况,从而树立与时俱进的先进理念,通过适当调整自身,可以有效地满足当前道德与法治社会的基本需求,并对未来的发展做出明确规划。
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随着经济社会的快速发展,市场竞争越来越激烈,而大学生的思想意识不够成熟,容易受到外部环境的影响,有的甚至形成极端主义、个人主义、拜金主义等错误观念。将时政内容引入大学生思政课堂是教师必须注意的课题。思政教师可以选择典型的社会案例作为教学素材,比如选取中央电视台《经济与法》栏目的社会案例,影响大,针对性强,有利于提升大学生的法律修养。
思政课堂注重培养具有较高道德与法制素养的优秀人才。在信息社会中,学生渴望获得更有效的信息。学生可以通过关注时事,了解一定数量的信息,通过长期的积累,学生的思维也可以实现量变到质变,从而达到内外兼修的目标。 三、思政课意识形态教育的应用 (一)对思想道德经典文章进行诵读
思政课教育的内容就是让学生对我国历史上符合大众品味的思想进行学习,并且在此过程中逐渐感受传统思想的博大精深。在对优秀文化产品进行诵读的过程中,学校应该为学生营造一种更加适合学习古典文化的氛围,例如播放一段古典音乐,陶冶学生的情操。
在进行实际教学的过程中,为了使学生对传统美德有一定的了解,学校可以组织学生在每节课前五分钟对古代著名思想家的文章进行朗读,主要选择流传下来的经典文章进行朗读。为了使学生更加主动地参与到该活动中来,还应该经常性举办经典朗读比赛,为朗读优秀者颁发一定的奖品。这样的活动可以对在校学生的道德情感产生一定的积极影响。 (二)开展道德讲堂形式的思政课
开展思政课的实践活动不仅是为了更好地提升学生的内在修养,而且对学生为人处世也有着较大的帮助。开展道德讲堂的主要目的就是使学生将古代的传统美德内化为自身的修养,促进大学生学生形成正确的社会公德以及职业道德,并且在不断学习过程中对中华民族的优秀传统文化进行更加深入的了解。在开展道德讲堂的过程中,教师不能光讲理论,应该将理论与实际进行更加紧密的结合,使得学生更加深入地对道德内容进行理解。在选择例子的过程中,应该注意尽可能地选择学生身边的人或事进行讲述,使学生在潜移默化中不断受到良好思想道德的影响。
(三)将学生生活中的相关典型内容融入教材
学生获得经验主要有两种途径。首先,来自与同学、教师、家长之间的互动。这是最简单、最直接的获得经验的方法。其次,通过电视、互联网和其他媒体学习获得。
在道德教育中,教师往往以英雄或者模范人物为典型的教学实例,如任长霞、焦裕禄等,这些例子是美德经典和法治教育的集中体现。但是有些例子的历史背景对于学生来说比较陌生,使得学生对相关内容理解起来难度较大。因此,教师应该把与学生生活相关的典型事例作
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为教材内容的组成部分。学生体验是指大学生的直接体验和间接体验。与实际的思政课教学进行更加紧密的联系,使得学生在不断的实践过程中受到思政课内容的熏陶。教师应选择更贴近学生生活的例子,让学生通过熟悉的事情进行思考和探索,学会运用所学的知识参与到实践中。
(四)通过感恩教育提升学生的思政素养
思政课教育的目的就是改变学生的生活,提升学生的综合素养。因此学校应围绕这一目的开展活动。比如可以组织一场家长与孩子的见面会,教师通过正确、科学的引导,使学生与家长逐渐走入对方的内心,学生对父母的关切有更深的了解,懂得感恩。
感恩教育是思政课教育过程中一个十分重要的环节,感恩教育将会使得学生对这个社会充满积极向上的看法,对其健康向上人格的形成有着十分重要的作用。在实际的感恩教育过程中,可能存在一部分学生无法亲口对家长的爱进行表述的问题,此时就可以通过《告家长书》的形式,鼓励孩子将其想要对家长说的话写在《告家长书》中,使得家长与孩子之间都能够感受到浓浓的亲情,也使得学生在学习过程中更加积极向上。
在感恩教育之后,教师应该及时给学生灌输为父母分担家务的思想,使学生在家的时候主动地承担力所能及的家务,养成一颗感恩的心,并且通过实际行动来回报家庭与社会。为了使大学生能够将在思政课中学习到的知识进行实际应用,学校可以组织“今天我当家庭主人”的家庭实践活动。在活动过程中,教师可以提前将父母在家需要做的事情进行列举,例如拖地、做饭、洗碗等,尽可能使活动在学生力所能及的范围内。 (五)培養大学生的团队精神
在个体与群体进行交流的过程中,由于个体与个体之间进行了较为深刻的接触,因此某些兴趣爱好类似的个体能够更加容易组成一个小团体,并且在内心深处,处于小群体的人总是觉得自己要比外界的人更加优秀。因此,教师在教学过程中应该寻找学生群体中的同质性,使得学生能够更加愿意承认其他学生的优点,并且对自身进行反省,从比自己优秀的人身上学习更多的东西,取长补短,使得自己更加优秀。
为了使学生的群体效应更加明显,需要对其团队精神进行培养。团队精神主要表现在个体处于集体中会发挥一定的组织、协调作用。在对学生进行教育的过程中,不仅需要强调学生的社会责任感,而且应该使学生更加明确在团队之中应该肩负着怎样的责任等,使得学生能够通过学习逐渐形成一定的信念。只有让学生体会到责任感在其实际发展的过程中带来的快感,才会使学生能够更加愿意承担相关的责任,使学生在今后的学习以及生活中更加愿意参加到实际的社会活动中。另外是开展社会道德教育,大力倡导学生帮助他人,保护环境,文明礼貌,遵守公共生活和社会互动的法律法规等行为准则,为年轻人的健康成长创造良好的氛围。 四、结束语