英语的书面表达即英语作文，是语言学习的一种输出过程，建立在语言的输入过程的基础之上，直接反映了学生英语学习的水平。 普通高中《英语课程标准》指出要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，强调了英语写作的重要性。 英语作文是学生英语学习的综合素质体现，也是令好多即将参加高考的学生头疼的一项任务。 它要求学生有扎实的语言基本功如语法和词汇量等，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力及书法排版能力。 在教学中，教师要将这些能力的培养渗透到每一篇学生习作中去。 只有平时严格的训练才能在激烈的高考竞争中快速准确地完成书面表达的任务。 针对考生平时在写作训练中存在的一些常见问题，笔者将谈谈今后在英语教学中如何指导学生在英语表达上获得高分的几点策略。 一、为写作作充分的积累，做好日常的训练首先，要加强词汇、语法、句型教学及操练。 要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。 得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。 词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。 因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。 在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。 学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语
惯用法的词，以达到较好的表达效果。 另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。 学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。 因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。 句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。 成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。 所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。 其次，努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。 教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。 教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。 让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。 组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。 听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。 二、认真应对考试，主要体现在以下几方面1、书写干净整洁。 尽管书写即卷面并不是写好英语作文的关键，但却是影响英语作文评价的重要因素。 从认识的先入为主的规律的角度讲，英语作文给评价者的第一印象当然是很重要的了。 很少有评价者会讨厌书写优美、整洁的英语作文。 而评价者所喜欢的书写优美的作文，第一印象分值就会相对高了，对于被评价者来说当然不吃亏了。 因此，学生必须清楚，就算平时不重视书写，考试写英语作文时，要高度重
视卷面整洁。 为了达到理想状态，最好平时就重视书写的练习。 让部分学生坚持每天临摹英文书写，期末测评中，认真临摹过的学生的成绩平均比未临摹的学生的成绩高出了2到3分。 书写的重要性显而易见。 2、认真分析写要点。 《新课标》提出的写作评价参考标准的第一条就是内容要点，上等英语书面表达按要求写出了内容要点。 如何才能做到呢?审题是首当其冲的步骤。 如今学生的各类英语考试中的作文大都是给材料的，即材料给出了需表达的内容要点，不能节外生枝，写与考题无关的东西。 通过审题，弄清文章的主题后，罗列出文章的内容要点，最好能用简短的英语一次性列出，然后开始组织语言材料。 为了确保要点全面，最好能在试题到手后第一时间将作文题目熟记于心，在答其它题目的空闲时就可以构思作文了，甚至在答其它题目的同时就能找到一些对写作有价值的材料呢!3、灵活运用各种句式。 英语书面表达，最忌简单重复句式句型。 有人说英语写作是十句的三段论，不无道理。 只不过，好作文要包含十个高质量的句子。 质量好的句子体现在了措辞、结构、上下文的连贯性等方面。 最能体现学生英语实力的就是对典型句子的驾驭，作为一名合格的高中生，应该是掌握了相当数量的语法结构和句式句型，至少应该超过十个。 接下来，就要看我们在写作是如何恰当地应用这些知识了。 4、尽可能不要犯错误。 在写作时，最好能正确应用些高级词汇，但记住宁选低级也不要写错的高级词汇。 完成作文后，我们需要反复检查，查漏补缺。 首先，查看单词拼写、字母大小写是
否有错，以及标点符号，尤其是首尾段、首尾句;其次，看句子的时态、语态有无错误，名词的单复数、冠词、代词的格等使用是否正确;还有主谓是否一致，人称是否合题;另外，若是应用文，要注意格式的要求等。 最后，考试时要有良好的心理素质。 这是写好英语作文的首要条件。 如果学生还没动手写，就有这样的一种心态英语作文好难啊，怎么写呢?或者那么难写，我肯定写不好，随便应付得了，那么他她肯定写不好文章。 所以学生要沉得住气，静下心来，坚信自己不管是什么题材都会尽最大的努力写好作文，这样才为写好整篇作文打下良好的心理基础。 总之，英语作文时间短，要求高，写出高质量的作文，并非一日之功，需要学习者平时用心多观察、多模仿、多练习，才能在写完作文后获得一种如释重负的感觉。
PEP小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。 教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。 学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。 教学目标: 1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 2.学生能够根据th的发音规则读出生词。 3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点: 重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。 学习方法：情境学习法、小组合作法。 教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程: 一、Warm Up 1绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting
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