创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用
作者：高帅
来源：《神州·上旬刊》2024年第10期
摘要：创客教育的目的是激发学生的创新意识，让学生能够掌握动手实践的能力，改变传统中小学信息技术教学重理论轻实践的弊端，此次重点从中小学信息技术教学中运用创客教育模式的意义入手，阐述创客教育模式在中小学信息技术教学中的实际应用。 关键词：创客教育;中小学信息技术;教育教学;意义;应用 0引言
中小学信息技术课程，其教学目的是让学生掌握更多的信息技术，以此来适应社会发展对人才的要求，为了响应国家培养高素质的综合型人才的要求。许多中小学教师正在尝试利用创客教育模式提升信息技术课程的教学质量和效率，在新的教学模式的引导下，学生的学习主动性明显增强，学习效率明显提升。 1.创客教育模式运用意义
创客教育模式的运用能够改变教师的教学观念，在传统教学观念中，教师是课堂的主导者，很多教师并没有把学生当做是课堂的主体，也没有把学生看作学习主体，这也使得中小学生在课上学习就显得非常被动，引入创客教育后，许多教师感受到学生发展的無限可能，并对当代中小学生的创新实践能力感到惊讶，在往后的教学实践中，越来越多的教师愿意让学生自主开展创新实践活动，将自己的创新思维转化为具体成果，这实际上凸显了教师教学观念的改变，同时也展现出创客教育模式对教学方式变革的推动作用。
因为创新需要想象力，需要一个相对自由的学习环境。教师没有打开学生的思维地图和发散思维，学生的思维就是封闭的，而互联网思维是开放的、共享的。教师在教学实践中起着引导的作用，应该引导学生学习计算机并且教会学生最基本的计算机操作。创客教育模式能够克服传统教育模式的一些弊端，它可以更好地引导学生学习信息技术这门学科，利用自身的优越性和高效性实现每个学生的全面发展。创客教育模式强调的是创新、实践、共享，创新思维是未来社会每个人必须具备的一种常规思维，实践是创客教育模式落地实施的环节，共享是时代、社会发展趋势。基于这三点提出来的创客教育模式，具有很强的灵活性和实践性。在信息技术教学中，教师可以通过多媒体来进行教学活动，它可以使信息技术的知识点更直观、更容易让学生理解。创客教育模式具有协同性、综合性，小学语文、数学和信息技术等可以在教师和多媒体的引导下实现同时学习。学生在学习的过程中把每个知识点分门别类地记下来，由一
个知识点引出一片，由一片引出一个面，创客教育模式要实现这样的举一反三，学生慢慢会形成归纳总结的习惯。用这样的教学形式来培养学生的创新思维，激发学生的创新能力和实践能力，从而实现理论创新到实践的进步。教师在整个教学实践过程中承担着主要角色，要充分运用互联网的开放思维打开学生的想象力。
2.创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用 2.1开展探索式的主题活动
针对中小学信息技术教学的特点，教师可以利用探索式的主题活动引入本课主要内容。如教师在介绍信息技术基本工具的作用前可以引导学生思考：“计算机主要是由几大部分组成的？这些部分分别有什么作用？”然后鼓励学生在小组内积极讨论该问题，许多学生会从生活中常见的计算机构造出发回答该问题，不同学生会对不同回答有不同的看法，通过与他人分享自己的见解以及倾听他人的想法，学生的发散性思维会得到锻炼，这便为激发学生的创新意识奠定了基础。接着，教师可以在课上演示如何拆解计算机主机，在拆解过程中讲解各个部分的主要作用，这种直观式的教学方法能够加深学生对本节课的印象。最后，教师应引导学生探讨更高层次的问题，如：“计算机鼠标的作用原理是什么？”从而升华本节课的教学内容。 2.2合理安排教学内容
创客教学需要学生拥有创新思维与创新实践能力，这也是新时代背景下信息技术教学对学生提出的更高要求，为保证教师能够充分合理使用创客教学模式，同时保证课堂时间的充分运用，教师应当合理安排教学内容，既保证学生能够理解理论知识，又保证学生的实践能力得到锻炼。教师将多课进行整合教学，鼓励学生将原有的学习材料和学习资源进行整合处理，了解资源内涵，比如说教师在讲解智能家居的时候，就可以鼓励学生去了解与本课相关的材料，像智能音箱、智能窗帘、智能插座等等，然后在课上演示小家电设备的用法，让学生能够更为直接的去接触现代智能家居，从而达到提升学生学习水平的目的。 2.3鼓励学生动手实践
实践能力是中小学生信息技术课程的核心能力之一，教师应当在信息教学过程中渗透实践观念，给学生提供尽量多的实践机会，提升学生对实践能力的认识水平。例如教师在讲解与文字编辑、修改相关的内容时，应当设置一定的实践检测环节，如在课程结束前十五分钟，教师可以布置统一的课堂实践作业，要求学生在课上完成，以此检验学生的学习效果。教师还可以适当引入数据处理的相关知识，并以现实中人口普查、市场调查等活动为例，向学生详细介绍收集数据、处理数据的过程与方法，使学生感受到信息技术在现代社会中的应用，并激发他们参与实践的热情。 3.结语
总之，创客教育模式的培养目标与新的信息技术课程标准对学生的要求相符合，教师应当继续探索更多更有效的将创客教育模式引入中小学信息技术教学过程的途径，使学生从创客教育模式中受益。 参考文献：
[1]杨现民.建设创客课程：“创课”的内涵、特征及设计框架[J].远程教育杂志，2016年03期.
[2]万昆，叶冬连.“互联网+”教育的变革路径：创客教育理论与实践研究[J].现代远距离教育，2016年02期.
[3]邱伯聪，黄见良，潘春辉.校园体育科技“创课”教学初探——基于“可调式弹力抱膝圈”设计的教学案例[J].新课程研究（上旬刊），2016年04期.
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