四川省射洪县高一生物《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(1)
新人教版
第一课时
［一］教学程序
导言基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的分离定律， 只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗
传。但任何生物都不是只有一种性状， 而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和
矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒； 在花的颜色上有红色 和白色等等。
那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时， 它们又遵循怎样的遗传规律
呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验， 总结出了基因的自由组合定律。
［二］教学目标达成过程
(一)两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分
教师列出如下讨论题纲：
(1) 孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行 实验 的？
(2) F i代的表现型是什么？说明了什么问题？ (3) F 2代的表现型是什么？比值是多少？为什
么出现了两种新的性状 ？ (4) 分析每对性状的遗传是否遵循基因的分 离定
律？ 学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不 忙于评
判谁对谁错，出示挂图\黄色圆粒豌豆 和绿色皱粒豌豆的杂交试验” ，对实验过程和 结
果进行指导分析 : (1) 相对性状指同一生物同一性状的 不同表
现类型，不能把黄与圆、绿与皱看 作相对性状。 (2) F i代全为黄色圆粒，说明黄色对绿 色
为显性，圆粒对皱粒为显性。 (3) F 2代有四种表现型：黄色圆粒、黄
色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比 较发
现，出现了亲代不曾有的新性状 --黄
色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不
同性状的重新组合类型。这四种表现型比 为9 :
2
3 : 3： l，恰是(3 : 1)的展开，表明 不同性
状的组合是自由的、随机的。那么， 孟德尔是如 何解释这一现象的呢 ？
(二)对自由组合现象的解释 学生活动:阅读并分析教材P10。
析教材P9。
绿色
个障数 315
0
:
100 3
:
101 3
■: 1
YY R R
苗色岡桓 減辿1対
裂
配子
ry Kt
麻色圾粒
減数I分裂
F】配
子|
YY HK YY K l i? Yy R R Y Y Hr Yy Kr 教师列出如下讨论题纲
< ? ?
Yy Ri 由丫
⑴孟德尔研究控制两对相对性状的基.…. 因是位于一对还是两对同源染色体上……?
(2) 孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两 纯种亲本的基因型是什么 ？推出F代的基因型是什么？ (3) F i代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中 (4) F 2代的基因型和表现型各是什么
？数量比为多少？
？产生几种配子类型？
学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。 教师强调:
(1) 黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由
两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两 对不同的同源染色体上，其中用
丫表示黄色，y表示
绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基 因型分别为：YYRF和yyrr。
板图显示:
它们的配子分别是 YR和yr,所以F的基因型为YyRr，丫寸y显性，R对r显性，所以Fi代全 部为黄色圆粒。
(2) F i代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可 以自由组
合，也就是 Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。
教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组合是 彼此独立的、互不干扰的。所以
Fi产生的雌雄配子各有四种 ，即YR Yr、yR、yr,并且它们
之间的数量比接近于I ： 1 : 1 : l。
(3) 受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有
有9种，表现型有4种。
16种，其中基因型
学生活动：自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结 代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成，结果如下左图
TYRE
F2
：
減4■分
配子
強受蓿作用严
YR YyRr? Yr
减4■分 yF
壮 谁 yr ZL YR
YYER YYRr ￥yRR
师生对F2代进行归TYEr YYrr YyEr Yyrr 纳，得出这样的三角规律YyRR YyEr yyEK yyRr 来。 Yyrr
a. 四种表现型出现在各三角形中，如上右图 ：
(YYRR YYRr YyRR YyRr);
黄色圆粒(Y — 1)出现于最大的三角形的三角和三边上 黄色皱粒(Y — rr)出现于次大三角形的
三个角上(YYrr、Yyrr);
绿色圆粒(yyR_)出现于第三大三角形的三个角上 绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。
(yyRR、yyRr);
b. 基因型：九种基因型中的纯合体(YYRR YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)
各位于一对角线上，如下左图
：
减『分
[IE Tr JWKr vR Tr yE yr 切F 3#yltr | TIRK x yyrr 減J磐 減4分
YTRR K wyrx 减4分 嗦丄分 T
I受猜作用吁
配子
週受蓿作用呼
一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图 ：
C.九种基因型可作如下规律性的排列 （用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出
如下结果），每种基因型前的系数即为其比例 数，见表：
in d￡) lyy 觸） IyyKR 下
［三］教学目标巩固
iBR（n） lvm 1. 一个基因型为YyRr的精原细胞和一个
2yyRr lYUrr yyrr 同样基因型的卵原细胞，按照自由组合定律遗 传，各生几种类型的精子和卵细胞
（
能产
A.2种和1种 C.4种和1种
B.4种和4种 D.2种和2种
分析：由于一个精原细胞经减数分裂可产 生四个精子，其中两两精子的基因组成相同， 答案：A
而一个卵原细胞减数分裂只能产生一个卵细胞。 在
2.
两对相对性状独立遗传的实验中，
F2代里能稳定遗传和重组型个体所占比例是
C.1 / 8和 I / 4
D.1
A.9 /16和 I / 2 B.1
/ 4 和 3 / 8
/16和 3/16
分析：F2代里能稳定遗传意味是纯合体，共有 4种，在16种组合里占1 / 4;重组型意味
着是变异类型（与亲代不同的），共有6种，在16种组合里占3/ 8。
答案:D
［四］布置作业 I . P12复习题，第一题
2. 具有两对相对性状的植株个体杂交， 按自由组合定律遗传，
F1只有一种表现型，那么
(
F2
)
代出现重组类型中能稳定遗传的个体占总数的
A.1 /16
B.2 /16
C.3 /16
D.4 /16
答案:B
3. 某生物体细胞中有
3对同源染色体, 经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总
数的
(
)
A.I /2
B.1 / 4
C.1 / 6
D.1 / 8
答案:D
4. 将基因型为Aabb玉米的化粉传给基因型为 aaBb的雌蕊，
所得到的籽粒，其胚的基因型最
(
)
多有
A.3种
答案:B B.4种
C.6种 D.9种
总结
本节课我们重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释， 掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。应该对子二代中 基因型和4种表现型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。
通过学习应该
9种
第二课时
［一］ 教学过程
导言
孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交， 比例为9 : 3 : 3 ： 1。
孟德尔用基因的自由组合作了解 释，要确定这种解释 是否正确，该怎 么办？
学生回答:用测交法。
其Fi代只有一种表现型，F2代出现四种表现型,
［二］ 教学目标达成过程 ［三］ 对自由组合现象解释的
验证
提问:什么叫测交？ 学生回答:是用Fi代与亲本的 隐性类型杂交。目的是测定 型。
请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解。 教师指导：这是根据孟德尔对自由组合现象
的解释。从理论上推导出来的结果，如果实
则说明这
Fi的基因
验结果与理论推导相符， 则说明理论是正确的， 如果实验结果与理论推导不相符， 种理论推导是错误的，实践才是检验真理的惟一标准。
学生活动：阅读教材P10O孟德尔用Fi作了测 离空杂忡于-代 ? 隨性驼台宇 YyKr It子 VH Yr 轉 yr yyrr 交实验，实验结果完全符合他的预想。证实了他 理论推导的正确性。 设疑:用Fi（YyRr）作母本和父本测交的试验结 果怎样呢？ | 1 _一口 T yrr 議回刑yyHr Vrrr 叩 盘型魁MH 黄审 嫌凰 绿皱 :比例 i ； 1 ■ 1 i 学生争先恐后推演，教师出示投影，比较测 交 结果，师生结论是：两种情况是相同的，这说明 Fi在形成配子时，不同对的基因是自由组 合的。
（四）基因自由组合定律的实质
教师介绍：豌豆体细胞有7对同源染色体，控制颜色的基因（Y与y）位于第I对染色体上, 控制形状
的基因（R与r）位于第7对染色体上。
人教版高中生物必修二高一生物《第节孟德尔的豌豆杂交实验二》教案2
