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全身反应法的实施困境与应对策略
作者：张宏炜
来源：《现代交际》2024年第18期
摘要：虽然全身反应法目前是小学英语教学中一种常见的教学方法，但是教师在利用其开展教学时，依然会遇到教学准备和教学实施上的困境，导致教学成效不高。基于此，提出突破教学准备困境和教学实施困境的策略。
关键词：全身反应法 教学准备 语言理解 课堂管理
中图分类号：G623.3 ;文献标识码：A ;文章编号：1009—5349（2024）18—0184—03 英语作为一种通用语言在国际交流上扮演着重要的角色。在我国基础教育阶段，小学三年级就开设英语课程，但教学效果并不理想。为此，我国诸多学者针对英语教学方法进开展了深入的研究。全身反应法又叫TPR（Total Physical Response）教学法，它是美国语言学家James Asher针对英语初学者，于20世纪60年代提出来的，20世纪90年代，全身反应法引起了我国学者的关注。起初，我国学者主要对全身反应法能否推广到英语教学中展开讨论。21世纪以来，不同课程的教法研究越来越多，针对全身反应法在英语教学中的应用的研究也取得了一些成效，但其在具体应用方面，仍存在很多困难。 一、教学准备的困境及其突破
全身反应法是建立在目标语言的基础上，教师通过对目标语言的描述与演示，使学生作出相应动作并理解目标语言，从而达到教学目标的一种教学法。教师在运用全身反应法教学时，教学方式、目标语言的输入选择等都是自己决定的，学生的任务主要是在听的基础上表演、模仿目标语言，对教学影响力比较小，教师是影响教学质量的决定性因素。但是，由于全身反应法的自身特点，教师在利用全身反应法教学时，无论是在教学准备阶段，还是在教学过程及课堂管理中都会存在很多问题。 （一）全身反应教学准备中的困境
教学准备是保证课堂教学顺利进行的重要支撑点，没有充分的教学准备，课堂教学的效率和质量就会大打折扣。由于全身反应法的适用范围限制，要求教师精心做好筛选目标语言和语言情境的教学准备。 1.输入目标语言的准备
全身反应法的实施困境与应对策略
