课题 古诗三首
授课 课型 讲读课文 3课时 时间 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 目标 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 重点 教学 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 难点 第一课时 1.会写“祭、乃”2个生字。 教学 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 目标 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话导入，揭示诗题 设计意图 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗[设计意图：激发学生篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础] 导入 ，字务观，号放翁，越州山阴（今浙 （ ）分①陆游（1125-1210）钟 江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金 而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 [设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，为体会古诗深刻的内对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，
难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），涵，以及感受诗人的人既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈格打下基础] 以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 [设计意图：引导学生1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通去关注书后注解，借助顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 新课 教学 （ ）分钟 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法] ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力] 交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着 一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗， 思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的 是什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感， 还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以 感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。 从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 [设计意图：通过创设认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病情境，使学生从对诗意榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的理解走向对诗人情的？然后说一说。 怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民] 课堂小结六、拓展延伸，升华情感 及拓展延伸（ ）课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 分钟 1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》 课堂作业新设计 填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_______________，但悲____________________。 ______________________,家祭_____________________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________ _________________________________________________________________。 3.用自己的话说说整首诗的意思。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁 2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 第二课时 1.会写“熏、杭”2个生字。 教学 目标 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具 准备 课件 教学设计 一、激趣导入 设计意图 导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游（ ）分的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看钟 林升是怎样表达爱国情感的。 二、课前预习布置 1.自学生字； 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸 2.介绍诗人 【设计意图：培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。】 新课 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年教学 间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝 （ ）林坳）人。 分钟 四、读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 （学生自学，教师巡视） 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 自学能力。】 【设计意图：让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。培养学生
部编版五年级上册语文教案-11古诗三首 教案
