《河流对土地的作用》教学设计 课前谈话：
师：在这么大的会场给同学上课，尹老师还是第一次，还真是有一点点紧张的，同学知道我姓什么吗？ 生：
师：你是怎么知道的？ 生：
师：同学们真会倾听，倾听别人的说话是一种美德，倾听也是我们学习重要的方法。科学课上我们怎么做才能学到更多那？ 生：
师： 实验时规范操作，观察仔细，记录及时，交流时声音响亮，认真倾听同学的发言，积极动脑筋，发言前先举手。 课前谈话：
师：在这么大的会场给同学上课，尹老师还是第一次，还真是有一点点紧张的，同学知道我姓什么吗？ 生：
师：你是怎么知道的？ 生：
师：你从老师身上还有什么信息发现呢？ 生：
师：与你们的科学老师相比，有什么不同呢？ 生：
师：同学们真会观察．观察是我们学习科学的重要方法，在科学课上怎么样才能发现的更多呢？
师：同学们真会倾听，倾听别人的说话是一种美德，倾听也是我们学习重要的方法。科学课上我们怎么做才能学到更多那？ 一、
引入新课
师：通过刚才的对话，让老师更有信心和同学们一起完成我们这节的研究。让也老师了解到，杭州崇文实验学校的学生是一群爱动脑筋的孩子。
师：老师今天就带来一个问题考考同学们，请同学们把视线集中到大屏幕上，猜猜大屏幕上的黑斑是什么？（投影片上出示浙江的单独地图） 学生第一个就猜对了， 师：还有不同的意见吗？
师：刚才同学做出多种猜测，那我们一起来验证同学们的猜测，（出示完整的中国地图）它就是我们浙江省在中国地图上的样子， 师：有同学知道，为什么叫浙江吗？ 生：
师：浙江省就是根据河流来命名的，因为有一条河流叫“浙江”，“浙江”也叫“钱塘江”今天老师带来了一些钱塘江的资料。（投影出示钱塘江流域图）
师：钱塘江的主干流发源于安徽省休宁县，从北部进入我们浙江省，流过新安江、桐江、富春江、钱塘江，最后注入杭州湾流向东海。
师：老师还带来了几张钱塘江不同河段的照片。（出示上游 中游 下游图片）
师：从钱塘江上游 中游 下游的图片中，你发现了什么？ 生：石头从大变小，水从清变浑 水流从快到慢 水量从多到少……
师：同学们观察得真认真，从图片上发现这么多的信息：（需要进行小结吗？）上游的石头比较大，中游石头变小了，上游水比较清澈，到下游水变浑浊了。 师：老师准备了一张钱塘江的截面图。（出示） 师：从钱塘江的截面图你又什么发现？ 生：上游陡峭，下游平缓。
师：根据学生的交流板书：陡峭 平缓
师：当水从陡峭的上游流到平缓的下游，什么地方会流得快，什么地方会流得慢？（边板书边说：什么地方会流得快，什么地方会流得慢） 生：陡峭的上游会流得比较快，平缓的下游会流的比较慢
师：水在流动的过程中，有的地方比较快，有的地方比较慢，流水会对土地（河流）产生什么影响呢？ 生：猜测
师：水在流动过程中，对土地的影响同学根据自己的经验做出多种猜测，那真的会有什么影响呢？这就是我们这节课研究的问题。（板书：河流对土地的作用） 生：上游水会流得比较快，下游水会流得比较慢
师：图片上没有水在流动，你是根据什么来确定上游水会流得比较快，下游谁会流得比较慢呢？
生：上游比较陡峭，下游平缓 师：板书：陡峭 快 平缓 慢
师：水在流动的过程中，有的地方比较快，有的地方比较慢，流水会对土地（河
流）产生什么影响呢？
师：水在流动过程中，对土地的影响同学根据自己的经验做出多种猜测，那真的会有什么影响呢？这就是我们这节课研究的问题。（板书：河流对土地的作用） 师：同学们有什么办法来验证我们的猜测呢？ 生：到实地去进行观察？
师：实地考察是一个很好的办法，通过考察能够收集到足够的证据。但是老师没有本事把钱塘江请到我们的教室。还有别的方法吗？ 生：做模拟实验。
师：做模拟实验，我们需要准备什么材料？具体怎么做？请同学们在小组中轻声讨论一下。
生：学生小组交流（师巡视，从右边开始到地，从左边回）
师：讨论好的小组，就请坐好，用你们的行动告诉老师你们已经准备好了。（表扬先做好的小组：第X小组已经做好交流准备了，他们已经做好了）
师：哪个小组愿意先来交流，其他小组，认真倾听，听听他们交流的方案对你们有什么启示。 生：交流实验方案
师：哪个小组还愿意来交流。 生：交流
师：同学们想出了这么多办法，老师这里也准备模型，我们一起来看看，（ 实物出示）
师：模型陡峭的地方，模拟了钱塘江上游的地势，转弯模拟钱塘江转弯，平缓的地方又是模拟钱塘江什么位置？
生：平缓的地方模拟钱塘江下游，
师：如果给你这样的模型，你们会怎么来做实验验证我们的猜测？ 生：个别交流操作方法
师：感谢发言的同学，给我们提供的有价值的意见，老师这里也有准备了一些资料提供给同学们参考。（播放录像） 师：录像中实验操作，给你有什么启示？ 生：
师：在实验过程中，需要仔细规范操作，同时注意观察并及时进行记录。老师这里还为同学准备了一张记录单。请同学把你们的发现用这些符号在记录单进行记录。
师：能用这个模型来进行实验了吗？
师：请各组材料员，有序，轻声地到老师这里来领取材料。那到材料的组先对模型进行观察。
生：领取材料，进行观察
师：巡视，从左往右。了解学生观察的情况
师：在大约两分钟之后。给学生从右往左发第二份材料。 生：进行实验操作，并进行记录。 师：巡视了解指导观察。
师：完成实验的小组，请材料员把材料送回到老师这里。其他同学做好交流的准备。
师：同学做实验都十分的认真，观察也非常的仔细，记录也及时，通过实验，同学收集到了什么信息来验证的猜测？
生：
师：谁还愿意来交流？ 生：交流
师：（多个交流。实物投影）刚才多个小组都交流自己的发现，大家的发现比较的相近：（在模型上标上符号）陡峭的地方水流比较快，冲刷侵蚀明显，平缓的地方水流比较慢，沉积明显。
师：除了在陡峭和平缓的地方，在河道别的位置还有发现吗？ 生：转弯处，入海口
师：通过实验我们得到的结论与实验前的猜测一样吗？（陡峭的地方水流比较快，冲刷侵蚀明显，平缓的地方水流比较慢，沉积明显） 生：
师：通过我们的模拟实验验证我们的猜测是正确的，我们的模拟实验只有短短几分钟，流水使河床发生这么大的变化，在大自然中，河水是长期，反复，不间断日复一日，年复一年地影响着河道。会使河床会产生什么变化呢？
师：在河流的下游和入海口，随着时间的推移，沉积越来越多，出现了陆地，就像长江的入海口一样，（出示长江入海口地图）这里再过几千年，几万年，又会变怎样呢？ 生：进行猜测
师：随着时间的流逝，河流不断对土地侵蚀，沉积，使得地球的面貌慢慢地发生变化。当然，除了河流因素会使地貌发生变化。还有另外的因素也会是地貌发生，变化。我们一起来看看。
师：（出示海浪侵蚀图）：你觉得怎么形成的？
生：
师：老师这里几张因为海浪侵蚀形成的地貌。我们一起看看 师：（出示风沙侵蚀）这又是怎么形成的呢？ 生：
师：（出示冰川侵蚀）这是冰川侵蚀形成的冰斗。悬谷，
师：在书本上67页，有更多关于海浪风沙冰川侵蚀的资料，请同学去阅读一下。 师：通过这节的学习，你有什么收获？
师：同学们有收获，说明我们的合作是愉快的，谢谢！这节课到这里，先请同学分把我们的课桌椅整理好．下课。同学们再见。 波浪：
海岸受波浪及其挟带岩屑的冲击﹑淘蚀所形成的海蚀洞（出示海蚀洞图片） 海浪继续侵蚀，经过长时间侵蚀后，海蚀洞会变成什么样呢？ 学生进行猜测。
同学进行多种猜测，那真的会是怎么样呢？请同学们接着往下看？（出示海蚀拱）
海浪继续作用﹐使岬角两侧的海蚀洞蚀穿贯通﹐形成顶板呈拱桥状的海蚀拱。海蚀拱再进一步受到侵蚀，会怎么样呢？（出示海蚀柱） 海蚀拱进一步受到侵蚀﹐顶板的岩体坍陷﹐残留的岩体与岸分隔开来后峭然挺拔于岩滩上﹐称为海蚀柱。 风沙：风沙地貌
风对地表岩石和风化碎屑物的侵蚀、搬运和堆积过程中所形成的各种地貌形态。
在陡峭的岩壁上，经风蚀形成大小不等、形状各异的小洞穴和凹坑。石窝 在风沙强劲的地方，如果出露地表的岩石水平节理、层理很发育，易被风蚀成奇特的外形，特别是一块孤立突起的岩石如果下部岩性较软，经长期差别侵蚀，可能会形成顶部大于下部的蘑菇外形，称为风蚀蘑菇。
如果垂直节理裂隙发育的岩石，经长期侵蚀，可能形成各种形态的柱状地形，称为风蚀柱。
雅丹地貌）：在干旱地区的湖积平原上，粘性土干缩裂缝，风沿裂隙不断吹蚀，形成不规则的顺风向垄岗和宽浅不一的槽沟，称为风蚀垄槽。这种地貌以罗布泊附近雅丹地区最为典型，因此又称雅丹地貌。
冰川：
因侵蚀作用而造成的冰蚀地貌有：
(1)冰斗：由于积雪的反复冻融，造成岩石的崩解，在重力和融雪水的共同作用下，将岩石侵蚀成半碗状或马蹄形的洼地，典型的冰斗于是形成。冰斗的三面是陡峭岩壁，向下坡有一口，若冰川消退后，洼地水成湖，即冰斗湖。
(2)刃脊、角峰、冰哑: 若冰斗因为挖蚀和冻裂的侵蚀作用而不断的扩大，冰斗壁后退，相邻冰斗间的山脊逐渐被削薄而形成刀刃状，称为刃脊。而几个冰斗所交汇的山峰，形状很尖，则称为角峰。在刃脊之间的低下鞍部处，则为冰哑。
(3)削断山嘴、U型谷、石洼地：当山谷冰川自高地向低处移动，山嘴被削平成三角形，称为削断山嘴。又因为冰川谷的横剖面形状如U字形，故称U型谷。U型谷两侧有明显的谷肩，谷肩以下的谷壁较平直，底部宽而平，若是在冰川谷的底部，因冰川的挖蚀，而造成向下低凹的水坑，石地。
(4)峡湾：在高纬度地区，冰川常能伸入海洋，在岸边侵蚀成一些很深的U型谷，当冰退以后，海水可以沿谷进入很远，原来的冰谷便成峡湾。
(7)冰川磨光面、冰川擦痕：在羊背石上或U型谷谷壁及在大漂砾上，常因冰川的作用而形成磨光面，当冰川搬运物是砂和粉砂时，在较致密的岩石上，磨光面更为发达；若冰川搬运物为砾石，则在谷壁上刻蚀成条痕或刻槽，称之为冰川擦痕，擦痕的一端粗，另一端细，粗的一端指向上游。
板书 ：
河流对土地的作用 陡峭 急 冲刷侵蚀明显
转弯处 侵蚀 沉积
平缓
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
慢 沉积明显
入海口 沉积明显
河流对土地的作用
