2、形体透视结构关系正确 3、大的明暗效果对比强烈
4、边缘线的虚实与空间关系对比自然，空间效果美 5、具有丰富的色调变化
6、能深入表现和刻画出质材的质感和光色关系 7、半开纸、20学时完成
第五节 创意思维能力的培养
课题分析：
通过创意素描的练习，提高学生创造思维的能力。 课时：1学时
教学目的：增强学生认知物象运用变形、夸张、想象和重构等手段进行创造性训练。
教学重难点：运用视觉信息设计构成新的意象 教具：不同物品 教学过程：
一、组织教学：按常规进行 二、转入新课
(一)运用视觉信息设计构成新的意象
阿恩海姆在谈论某一事物的抽象形式时提出两个过程：一是把握某事物的主要性质；二是构造出它的动态形态，以达到对其总体结构状态的把握。通过对自然物象的观测，构思出新的视觉图形，发现潜在的审美形式，并展开一系列想象。毕加索的《小提琴与葡萄》，作品同时向观者展示了乐器的正面和侧面，以及其他物体的诸面。把形体剖析分解，重半、析构成超越物象的外在形式，对物象进行深层次的认识，创造出的意象。正如毕加索所说“------他们已不再是两个人，不过是形体和色彩而已，形体和色彩保留两个人的这个观念，也保存了他们生命的律动”。毕加索的言语解释了新的图形是源于对自然的重新观察的结果，新的结构因脱离了原来的物质外形而形成深刻的审美表现，产生了新的意象。
(二)质感的转换
改变视觉观察常规，打破物体原有质感的概念，使一物体用不同的材料质感进行转换，建立新的质感概念，通过多种手法，使新的材料质感有机地和物体协调统一起来，完整地成为一体，训练自由表现物体质感的能力一，体验物体质感的转换过程。
(三)形体的演变
通过幻想的手法，把一个物象原有的造型转化演变为另一个物象的造型，并且进行明暗、质感、组合构成等方面描绘，在视觉上追求幻觉的效果。形体的演变为我们在造型和延展性和造型的异创性上进行了有趣的训练，打破思维的纵向性，把横向间的物象有机地联系在一起，最大可能地完成造型上的创造性设计与表现。
(四)虚构的空间
空间的虚构，是在理性空间的基础上臆想出来的，在完成设计的时候，必须有一定的是概念来描绘所表现的物与人。实空间和虚空间的臆想表现使合理的设计思想在虚构的空间里得以表现，说明末实现的事物有具体形象的表现。综合所有构成要素，如造型，光影布置，质感表现，色彩等，进行真实的描绘，解决设计中的表现问题，获得表现臆想象的能力，在体现设计和表现设计中把思想和手段发挥到极限。
三、小结：
视觉艺术，眼睛见多了，思路和手段也就相应的灵活了，所以同学们要多看，多思考，才能培养艺术设计方向的灵感。
四、作业要求
完成创意速写5幅（课外完成）
基础素描石膏几何体教案
