专题讲座：“教育叙事”案例的撰写
（后附ppt）
一、教学叙事的基本概念
（一）先说一个故事:《留一只眼睛给自己》
?日本近代两位一流的剑客:
宫本武藏 (师)柳生又寿郎 (徒)
宫本说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”
教师撰写教育叙事，就是把自己作为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学实践、教学行为和教学效果，不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平。因此，对于教师来说，撰写教育叙事无疑是让教师“留一只眼睛给自己”；撰写教育叙事，无疑也是促进教师专业化成长的有效途径之一。
（二）何谓“教育叙事”
（三）教育叙事研究的基本特点 （三）教育叙事研究的特点： （四）教育叙事研究
教育是实践性很强的学科，必须用适当的方式去呈现它，寻找符合教育这门实践性很强的学科自己的话语和理论方式，也许教育叙事是更为合适的方式。 （五）叙述注意点
（1）叙述要能反映出事情发生的特定教育背景； （2）叙述要把事件置于一个时空框架之中； （3）叙述要有一个从开始到结束的完整情节, 并包括一些冲突； （4）叙述要具体、特殊； （5）叙述要重视揭示人物的心理
（6）叙述时要正视自己所具有的一些偏见，不能陷于情感的宣泄； （7） 叙述要有一个照亮整篇文章的主题。这个主题是从某个或几个教学事件中产生的，是从“实事”中“求是”
叙事：应避免的误区
误区1：教育叙事所叙的纯粹是故事，而无个人的反思、评价，无个性化的想法。
误区2：认为平凡的教育叙事写了没什么意思，叙述的故事要催人泪下，感动他人，所以，在故事中加入虚构的成分，让故事情节变得跌宕起伏
误区3：教育叙事就是自我表彰或是自我忏悔。 误区4：教育叙事就是记录课堂中发生的事情。
二、共同分析不同的叙事案例
（一）无论是哪类教育教学案例一般都要具备以下几个基本要素： （1）背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）过程
其中要包括主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么，如是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发学生思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。
案例问题事件。是通过对原始材料进行筛选，通过情景与细节的描述，对案例问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的内容，是案例反映主题所包含的各种问题的事件。
问题解决的效果。案例不仅要说明问题的产生、解决的过程，还要交待问题解决的结果。如教学的思路、教学的过程的描述，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。
（5）诠释与研究，对案例事件多角度的分析与受到的启示。作者对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。
（6）有待继续讨论的问题。在案例的最后，还可以提出几个可供思考、分析、讨论的典型问题。
举例第250页《租车计划》 （二）案例分析与启示的撰写
通常情况下，在教学案例事件之后，要附教师的反思，即案例分析。案例分析是作者对案例作多角度的解读，应多角度地对提出的问题进行评述、分析，提出自己的见解。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个旁观教师的角度进行分析。案例分析是对案例所反映的主题、思想观点、规律策略，包括运用教育教学的出发点、指导思想、过程、结果的利弊得失的看法和分析，问题的归因，规律的总结，问题解决的途径或方法，改进的意见；还可包括对课堂教学行为作技术分析，对案例研究所得的结论可在这一部分展开。案例分析是在记叙的案例事件基础上的议论，这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨，要揭示案例事件的意义和价值，这才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去案例的真正意义和价值。因此，在撰写案例分析时要注意以下几点：
（1）理论实际紧密结合
思考：理论在哪里？指南、纲要、专家理论、书籍、杂志、网上内容 ——撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
（2）分析务必实事求是。
思考：怎样突出小道理？
——案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对
性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。
（3）论述需要突出重点。 ——思考：怎样条理清晰？
对于已写成的教学案例，要反复阅读，依据案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
（4）观点要有充分依据 思考:怎样避免与过程叙述重复
分析者要从描述的案例事件中找出充分的论据，来支持自己的分析。分析案例时首先要认真思考，采用何种分析方法来分析某个特定问题，需要选取案例中的哪些事实，需要与那些理论和观点连接。分析时，选材要严，挖掘要深。
案例启示比案例分析更具有综合性和概括性，是通过对案例事件进行分析后，你受到的启发，感到应吸取哪些成功的经验或失败的教训，是有感而发，是为了就事论理，跳出就事论事的圈子，是为了找出共性的东西，引起人们的共鸣，给人以启迪。
案例分析示例： 4、观点要有充分依据
（三）对于不同的案例的要求要写出不同的侧重点
比如：多媒体案例要住要写出老师怎样使用多媒体的教学过程，以及幼儿相应的反应。又如：根据自己制定的心理、双语、多媒体的研究重点写案例。
举例：川北部的几篇多媒体案例 三、大家来找碴
请3个人一组抽取一篇根据这篇案例进行找碴。要求找出他们案例中的问题。列出问题和初步的修改方案，每组选派一名记录员与一名介绍员，向大家进行介绍。（过程略）
专题讲座怎样进行叙事研究
