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初中政治教案
课题：世界因生命而精彩 课型：授新课 授课人：沈镇涛 课时：一课时
教材分析：
本课是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第一框。本框题主要内容为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分。这些内容既是本单元的逻辑起点，也是对学生进行生命教育的逻辑起点。人是世界存在发展最为关键核心的部分，要教会我们的学生他们是这个世界的主人，这个想法很重要，要有这么意识和责任心。对于处于青春期的青少年来说，如何避免不该有的冲动，合理保护自己在当今这个社会显得尤为重要，这是本课的重点。
学情分析：
由于刚进入初中学习的中学生大都处于青春期发育的状态下，这时候的学生显得比较活泼好动，有很强的探究欲望，但是同时这个世界并不太平，各种危害学生生命安全的危险很多，所以在教学中更要重视对于学生自身安全意识的引导与培养。
教学目标：
知识目标：了解生命的意义与价值；懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。 能力目标：掌握初步的比较、分析能力；培养学生的观察能力、人际交往能力。
情感态度：初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；引导学生关注其他生命，培养生
态伦理意识。
品德目标：帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观。
教学重点、难点：
(1)了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处是重点。 (2)引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性是本课的难点。
教学流程：
（一）．导入新课： 听录音谈感受：《敕勒歌》（敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊），通过老师对大自然的进一步的描述，让学生谈感受。
目的：让学生感到大自然的美丽，激发学生对自然的向往。从而引出《世界因生命而精彩》（板书）
（二）．新课过程：
1．多彩的生命构成了缤纷的世界（板书）
（1）分组活动：让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程特性，展示生命的价值。从而点出＂多彩的生命构成了缤纷的世界＂（板书）（在活动的过程中我会适当的补充或让知道的同学作补充，并对说得好的同学加以肯定，给予鼓励）。最后由我作小结。
活动的目的：通过课堂和课外有机结合起来，培养学生的实践能力，使学生在交流展示中受到触动，感受到生命的意义与丰富，初步激发学生热爱生命之情．
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（２）我把事先准备的两幅图展示：一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。
提问：你们喜欢那幅图？为什么？谈谈你的感受。
活动的目的：通过观察、比较，启发学生进一步思考、探索生命的价值，感受到生命给世界带来的活力与美好，并点明主题：生命如此精彩，生命值得我们尊重和关爱。（板书）
２．生命需要相互关爱（板书）
（１）抢答活动：看谁知道得最多：已经消失的或正在消失的珍惜动植、物？（如渡渡鸟、蓝马羚、大海雀、白臀叶猴、麋鹿、华南虎、雪豹、扬子鳄、大熊猫黑犀牛、白眉长臂猿等）
思考：这些动植物为何远离我们？
活动目的：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些。
使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些。 （２）列举自己所了解的环境问题：如沙尘暴、疾病、气候等
思考：造成的原因是什么？有什么危害？你认为人类如何与大自然相处
目的：让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识，落实环保行动
（３）心灵碰撞：谈谈自己在生活中看到或经历过的一件印象深刻的事情或读过的感人故事等。 目的：引起学生内心的的感动，感悟到人与其他生命应该和谐相处（出示人与动物和谐相处的图片）。
编号：710 章节实验二试题：
实验中芦丁和槲皮素的层析检识选用了何种担体？分离原理是什么？ 此种担体较常用的移动相是什么？ 为何选用AlCl3作显色剂？ 写出槲皮素结构式。 【答案】 1．聚酰胺
2．原理是氢键吸附。
3．常用水—乙醇不同比例为移动相。
4．芦丁与槲皮素为黄酮类，且都有5-OH、邻二酚羟基，槲皮素还有3-OH，与AlCl3反应可显黄绿色荧光。 编号：716 章节2.1试题：
简述中药化学成分划分概况。（写出五种类型） 题号868 【答案】
一．按物质基本类型：有无机成分、有机成分。
二．按化学结构母核或骨架：甙、黄酮、甾类、萜类、醌类等。 三．按酸碱性：酸性、中性、碱性成分。
四．按极性程度：亲脂性（非极性）、中等极性、亲水性（极性）。 五．有无活性：有效（有活性）成分、无效成分。
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六．按物质代谢有一级代谢产物、二级代谢产物。 编号：718 章节2.2试题：
某氯仿或乙醚中含有机酸、酚性成分、中性成分、碱性成分，如何用萃取法将它们分离。可用流程表示。 编号：722 章节4.3试题：
在羟基蒽醌中，羟基位置与酸性强弱有何关系？为什么？对碱的溶解性有何不同？ 题号874 【答案】
β-OH酸性较强，α-OH酸性较弱。
1.受羰基及p-π共轭效应的影响使β-OH酸性增强可溶于Na2CO3；
2.与羰基形成分子内氢键使α-OH酸性降低,不溶于Na2CO3，可溶于NaOH。 编号：723 章节4.6试题：
羟基蒽醌乙酰化时，乙酰化试剂有哪些种？欲保护α-OH，须用什么方法？为什么？ 题号875 【答案】
1.有冰乙酸、醋酐、醋酐+硼酸、醋酐+硫酸、醋酐+吡啶。 2.可用醋酐/硼酸作为乙酰化试剂。
3.硼酸可与α-OH络合形成络合物，并且该络合物不稳定，加水可分解，恢复原结构。 编号：725 章节4.3试题：
羟基蒽醌的酸性与结构有什么关系？
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