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高职院校技能竞赛的课程体系教学模式探讨
作者：薛彦宁
来源：《科技风》2020年第09期
摘要：高职院校课程教学和职业技能竞赛在培养应用技术人才的过程中，都占有重要地位，笔者在分析了高职院校课程设计中存在的弊端之后，提出了在职业技能竞赛的基础上进行课程设计的思路，有效的提高了教学质量，促进了高职院校的发展。 关键词：技能竞赛;课程体系;教学设计;高职院校
1 高职技能竞赛开展过程中出现的问题
1.1 学生参与教学设计能动性降低有碍创新思维的培养
高职院校在开展课程设计的过程中，一般是采用传统的模式，即由教师商定课设内容，并制定总体设计过程，学生并不能参与意见。通过这种方式制定的课设内容，有明显的滞后现象。教师发现课程设计效果不理想之后，仍然是自主调整课程设计方案，往往不会考虑学生的主观能动性。且在教学过程当中，遇到教师与学生意见相左的情况，教师采用的方式一般是说服学生，按照自己的想法进行，以证明自己的想法的正确性。这种情况，很大程度上抑制了学生的创新思维，阻碍了学生创新思维的建立。 1.2 校内实训室的作用发挥不充分阻碍院校发展
近年来，实训室在高职院校中逐渐被中重视，同时，在实训室的建立中投入了更多的资金。但是，老师在实训室中授课时，仍然会采用传统的授课方式，致使实训室的作用在目前的教学过程中不能充分的发挥出来。老师和学生都把重心放在教学任务的完成上，忽略了参加职业技能竞赛，难以从日常的学习中看出学生对知识技能理解掌握的深度。实训室仅仅是改善了教学条件，并没有完全发挥出所有功能，使高职院校的资金利用率低下，阻碍了学院的整体发展速度。
2 明确高职技能竞赛在课程体系设置中的定位
教育部于2008年主办了我国首个全国性职业技能大赛，提出了重学勿轻术的办学理念，打通职业教育与大赛间的道路。牡丹江大学做出积极响应，提出了以大教育视角构建人才培养体系的架构，从内容与形式两个维度重塑课程体系，制定了大教育视域下的职业技能竞赛课程体系，統筹现有教育教学资源。设置第一、第二两个课堂，对基本素质和专业技能进行系统性
高职院校技能竞赛的课程体系教学模式探讨
