如何防治孩子的“问题行为”
惠州市教师进修学校 王真
● 孩子的“问题行为”：是指那些偏离社会主义道德规范的行为，妨碍了孩子身体健康发展和良好品德行为习惯的形成，给家庭、学校和社会造成不良后果。如果问题行为恶性发展到危害社会，触犯法规，就会转化为犯罪行为。
●青少年的“问题行为”具体表现：与父母、老师存在的沟通困难，人际交流障碍，性格孤僻、自卑、自闭、厌学、贪玩、沉迷网络、早恋、离家出走、打架斗殴、小偷小摸、暴力倾向等不良行为习惯。
——案例一：孩子开始爱拿别人东西---发展偷东西---偷东西杀人。 ——案例二：药家鑫、马加爵
一般地说，孩子正处于生成过程中，发生这样或那样的问题行为是正常的，也可以说是普遍的，只是不同孩子的问题行为类型、多少、程度等不同而已。所以，家长要正确对待孩子的反常表现。对孩子的“问题行为”事先防治，可以避免一些伤害事故发生或犯罪行为的出现。为此，防治孩子的问题行为是家长义不容辞的责任，也是家庭教育的重要内容。 ●家长在防治孩子问题行为方面的弊病
1、缺乏认识，混淆界限。家长对孩子思想品德发展的规律知之甚少，对孩子的思想行为表现缺乏分析，混淆行为的性质、界限，把孩子过失性行为一概错怪为不良行为，把由于某种情境诱发的行为全部误作为偏差行为，把由于心理障碍引起的行为夸大为问题行为。家长只看孩子的行为后果，不探究其动机、需要，更不分析产生行为的时间、场合等具体情况，不讲前因后果，不分青红皂白，片面怪罪孩子，其效果必然甚微，甚至适得其反。
例如：“拆钟”、“砍树”
2、视为小事，放任自流。（溺爱型、放任型）认为孩子小，不懂事，“树大自然直”，对孩子问题行为视为小事，放任不管，包庇、护短，致使孩子问题行为由轻到重，日益恶化，违法犯罪，陷入歧途。
例如：由小偷小摸---偷窃杀人。（河北老夫妇杀子）
3、只治其表，不治其本。家长矫治孩子问题行为简单粗暴，打骂一通，一味压服，追求短期教育效果。教育疏导缺乏耐心和恒心，虎头蛇尾。不善于根据
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孩子心理状态“对症下药”。
例如：“偷窃团伙”犯罪年龄低龄化。（湖南少年毒害全家） 4、自身有问题行为，影响孩子。
如：偷窃、吸毒、赌博等。调查表明：有严重问题行为的青少年中，不健全家庭占41%，坐牢占37%，不良嗜好（霸道、酗酒、毒瘾。赌博等）占67%，歧视虐待孩子占18%。例如：幼师班女生打人一例
5、忽视社会的负面影响，殃及孩子。家长忙不管孩子，不关心孩子。如：孩子看什么书（是否健康），交什么朋友，不注意孩子行为表现有否异常，缺乏对孩子正确的社会生活指导。年少幼稚的孩子在复杂社会消极诱因影响下，发生问题行为，甚至违法犯罪。例如：“怀孕少女”。
● 怎样防治孩子的“问题行为”，正确对待孩子的反常表现。 1、充分认识孩子问题行为的表现，掌握其新的特点。 ＊正确对待孩子问题行为
①要了解孩子身心发展的特点，不能把孩子某一年龄阶段的正常行为误当作“问题行为”。
例如：（童年期：好奇、试探心理）---“拆坏玩具、钟表”等。
（青春期）---“手淫”、“早恋” “叛逆”。其实这些是孩子青春期的一个阶段性特点，并不是孩子不懂事了、学坏了，只要我们正确的对待孩子特殊时期心理的变化，并多和孩子交流，用理智的心态去宽容孩子、容纳孩子，你会发现他们只不过是个做错事情的孩子。人生在世孰能无错，不要因此就给孩子判了刑定了不可原谅的罪。。所以，家长要正确对待，善于处理这类行为，切忌夸大问题行为。
例如：如何引导孩子走出“早恋”误区：对于现在青春期孩子中常见的早恋，学校和家长都很重视，想出各种办法来阻止孩子们的早恋。那么为何早恋仍然屡禁不止，反而在90后的孩子中更多了呢？关键还在于没有抓住孩子的心理，用错了方式。首先，要给孩子以理解。每个人都有青春期，每个人都有对美好生活的向往。但由于受传统封建思想的影响，认为早恋就是低级下流的感情，是不健康的见不得人的行为，这种认识是错误的。 青春期最明显的特点就是性的反应，性功能逐渐发育成熟，他们喜欢接触异性，渴望有异性朋友，遇到不顺心的事找异性倾诉，加之独生子女孤独、脆弱、霸道、任性、与父母的代沟等，所以现今的中学生早恋不足为奇。其次，要懂得尊重他们。早恋的出现预示着孩子们长大了、成熟了，我们应该为孩子的长大而感到欣慰、高兴，要“善待”他们的早恋，尊重他们的感情。同时要指出：现在恋爱不合时宜、为时过早，即便双方学习没有受到影响，那也只是暂时的，时间一久，会妨碍双方的学习、思想、进步，最终丧失远大的理想和抱负。
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同时还要真正的关心他们。早恋学生的激情早已不再班级里，同学们都用异样的目光看待他们，老师生怕出事惹祸，对待他们也是冷淡、严肃的态度。家长更是怨气冲天、严密封锁、一概不许。这样不仅不使早恋降温，反而会使他们的感情更加深化。他们会从对方那里得到更大的安尉和感情的寄托，从而使早恋升级。长此下去造成早恋者忧郁、多疑、紧张、过敏等心理疾病，失去中学生那种心怀坦荡、朝气蓬勃的健康心理。因此，对早恋学生一定要多关心，要以平常心看待他们，教育转化工作要循循善诱，不得操之过急，方法要灵活多样，要给一定的时间，要允许反复。 最后，要常常从思想上开导他们。走出早恋的误区不是一朝一夕的事情，家长和老师应避免采取隔离、堵截、围追的办法，这样做恰使孩子产生逆反心理，有些会导致出走、轻生等不良后果。总之，对于青春期孩子早恋的现象，学校和家长的焦急心态是可以理解的。但是要有效的避免孩子被早恋所影响，还需从“心”做起，耐心引导他们正确对待早恋。
②要认真分析孩子的行为问题，分清是无意过失还是有意行为，是偶发行为还是再三发生的行为，是特定情况下引发还是一贯表现。
例如：“骑单车比赛撞伤同学”、“游乐场鬼屋—吓唬女孩而撞一男孩受伤”。所以，要调查分析事件真相及原委，不轻易下结论。
③要重视孩子的第一次问题行为，，特别要早发现，治初犯，治彻底。这是一条重要经验，不要草率处理。
例如：“小偷—杀人”。调查表明：犯有严重问题行为的孩子，几乎都得因为家长没有注意矫治孩子第一次出现的类似的问题行为。
④对孩子的问题行为作客观的合情合理的分析，要让孩子申辩，说出真实的想法。不能“审问、逼供”。
⑤要冷静、理智处理孩子的问题行为，不要发怒，更不能把自己不愉快情绪发泄到孩子身上。
＊高度重视孩子的异常行为表现
地震有先兆，有问题行为的孩子往往表现出异常的行为。有22种：如（冲动—他人怂恿；喜欢恶作剧，破坏性强；贪婪—占有欲；厌学；江湖义气—脏话；好吃；骗、偷父母钱物；带回来路不明物品；抽烟、喝酒、赌博；异性关系不正常；黄色书及录像；备有凶器；特别爱打扮；说谎、骗人；深夜不归家；烦躁不安；举止反常、疑神疑鬼）。例如：“离家出走”“刺伤人”“打群架”“偷抢团伙” 2、针对孩子问题行为的不同类型，善于疏导防治。
孩子问题行为分为四大类型，家长可针对不同类型，采取相应的防治对策。 ※过失型问题行为——在童年期最多。主要是由不良的需求或好奇、好动、试畏
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惧等心理引起。缺少知识经验，认识能力差，道德规范不明，要求不严，采取不当的行为方式。（情境性、偶发性、盲目性、冒险性）---晓之以理，授予正确的行为方式。耐心进行行为规范训练—良好效果。
※品德不良型问题行为——在少年期、青年初期多。主要是由于错误意识或个性特点所产生的违反道德规范、损害他人和集体利益的不良行为、不良需求及特定情境引发的。例如：偸骑摩托车等。（有意性、倾向性、时发性）。---孩子容易受伙伴或情境影响，循循善诱，提高孩子道德规范认识，加强正面榜样引导和反面案例的教育，预防为主，排除不良诱因，严格要求。
※攻击型问题行为——以少年期最为突出。主要是不适当激动、性格外向、倔强、暴躁、怪僻的孩子。当受到挫折、报复的理由时，采取对抗、攻击等行为。（故意性、公开性、爆发性）---家长根据孩子认识片面、情绪偏激，及时制止孩子的行为。采取“冷处理”方式，说服教育。加强心理辅导。
※压抑型问题行为——在青春期明显。主要由受到挫折引起的焦虑或心理压抑，受性格支配而引起。消极、自卑、自暴自弃、不满，心理障碍（认识障碍、情感障碍），产生压抑性行为。（隐匿性、持续性）---家长要鼓励，做知心人，关怀孩子，帮助孩子克服挫折，消除心理障碍，创设愉悦家庭氛围，化解心理积怨，增强孩子自信心、自尊心。
3、积极排除引发孩子问题行为的诱因，创设综合防治氛围。
孩子问题行为的成因极为复杂，是外界环境与教育等外在因素和孩子身心内在因素相互作用的结果。家长要积极排除引发孩子问题行为的诱因。
☆加强自身修养，营造和谐关系，提高家庭教育能力。
☆抵制社会文化和周围环境的不良影响，保护孩子不受侵害，创设促使孩子健康成长的氛围条件。
☆主动与学校教师联系，及时消除由于教师教育不当引起孩子问题行为因素。例如：不尊重、不关心、不了解---高压式、命令式、强制式处理方式。过严、放任、性格暴躁，错怪孩子等。与教师交换意见，善意帮助教师改进教育方法。
总之，防治孩子的问题行为是家长义不容辞的责任，也是家庭教育的重要内容。在孩子成长过程中，家长要高度重视孩子的问题行为，正确对待孩子的反常表现，掌握科学的教育方法，培养孩子做人，把“修德做人”放在首位，让孩子有良好的道德品质，遵守社会道德规范，使孩子身心健康、全面的发展，把孩子培养成为适
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应现代社会需要的人才。
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如何防治孩子的
