多媒体在农村小学数学教学中的应用

多媒体在农村小学数学教学中的应用

发表时间：2024-08-23T15:56:17.740Z 来源：《知识-力量》2024年10月38期 作者： 石冬梅

[导读] 随着科学技术的发展，我国的电子信息技术有了很大进展，多媒体教学方式是我国教学过程应用最为广泛的教学新方式。借助多媒体教学方式可以极大缩短了教师的板书时间，可以把一些教材中的晦涩难懂的教学知识进行具体形象化，更容易让学生去理解，此外多媒体教学可以活跃教学氛围，引导学生去主动学习，主动探索新的知识。本文主要就多媒体在农村小学数学教学中的应用优势以及应用方式进行探讨。

（巴中市巴州区枣林镇中心小学校，四川 巴中 636022）

摘要：随着科学技术的发展，我国的电子信息技术有了很大进展，多媒体教学方式是我国教学过程应用最为广泛的教学新方式。借助多媒体教学方式可以极大缩短了教师的板书时间，可以把一些教材中的晦涩难懂的教学知识进行具体形象化，更容易让学生去理解，此外多媒体教学可以活跃教学氛围，引导学生去主动学习，主动探索新的知识。本文主要就多媒体在农村小学数学教学中的应用优势以及应用方式进行探讨。

关键词：多媒体；乡村小学；数学

引言

在农村小学数学课堂教学中运用多媒体，就是要借助图像、视频以及声音等方式将数学知识展示在学生的面前，帮助学生从静态化的学习状态中解放出来，在不受时间与空间等因素的限制上来实现优化的目标，提高学生的学习主动性。 1多媒体在小学数学教学中应用的优势 1.1激发学生的学习热情

数学是一门难度较高的课程，在教学过程中如果只是单一讲解分析很容易让学生产生厌烦心理。对此教师可以灵活应用多媒体技术，结合课程内容，科学创建合适的教学情境，进而激发学生的学习热情，提高小学数学课堂教学的有效性。 1.2为师生之间交流提供保障

由于教育改革的深入，现代教学过程中对于学生的主体学习作用愈发看重，在农村小学数学教学中，教师要把学生的学习主体性作为提升教学质量的一个重要方式，在教学课堂中，需要灵活运用多媒体技术来丰富数学课堂知识，增加小学数学课堂教学的趣味性，引导学生去主动参与学习，让学生参与到数学教学中的知识点论证，加强学生和数学教师之家的语言信息交流。此外，在师生交流学习的过程中，学生的学习成效比被动接受教学的“灌输”要更有效率，因此在农村小学数学教学中，教师可以结合教学案例进行更深入的数学知识交流，从而进一步拓展学生的数学知识范围。 1.3促进教学效果的完成

多媒体的使用可以在时间以及课程安排上能够提高课堂的效率，利用动画的形式可以将几何形式或者多种数学图形来利用多媒体的形式进行解答，这样可以引起学生对于数学的爱好情绪。多媒体的使用还可以将学生以慢镜头的形式来进行演示，这不仅仅提高了课堂的效率，同时也能够促进学生对于数学有一个更好的理解。 2多媒体在农村小学数学教学中的应用方式 2.1突出重点与难点知识

通过采用多媒体技术，以此来实现课堂教学的优化．在传统的教学模式中，教师大量向学生讲述知识，这样也就使得学生只能被动地接受教师所讲述的内容，不仅打击了学生的学习积极性，同时也降低了课堂教学的质量．可以说数学知识对学生的学习与发展有着促进的作用．所以，在教学中就可以借助多媒体技术来引导学生学习，将抽象的数学知识直观地展示在学生的面前．由于在这一过程中教师不再是单纯地口头讲述，所以在多媒体教学手段的参与下，能够调动起学生的多方感官，提高学生对知识的了解与认识，同时也可以降低学生的学习难度．如，学生在学习图形拼组知识时，就可以给学生提供相应的例题，观察学生的空间想象能力与形象思维能力．在这一过程中学生很容易出现遗漏的现象，这样也就难以发现其中隐藏的内容．所以，教师在解答问题时，就可以借助多媒体来进行演示，促进学生的思维发展．通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够提高学生的学习效果，同时也可以帮助学生在生动形象的演示中逐渐掌握好图形变化的关系，从而解决了学习的难点。 2.2通过类比，引发猜想

在小学数学教学活动开展中，学生所学习的基础知识不是相割裂的，各个知识点之间往往存在着必然的联系，或者相似的属性。倘若教师能立足数学知识之间的相似性，将有关的知识放在一起引导学生对比、分析，不仅可以调动学生已有的数学知识储备，还可以使其在知识迁移下自主地猜想新知识具有的相同或相似的数形，以此在类比、猜想中促进学生数学思维的发展。以“平行四边形面积计算”该内容教学为例，我在教学活动开展中，先引导学生调动其已有的知识储备，就是长方形面积如何计算进行回忆。接着，我引导学生拿出长方形和平行四边形学具与透明的方格纸，利用已学过的长方形面积知识，比较、测量平行四边形的面积与其什么有关系。在这样猜想 → 动手操作 → 得出结论的过程中，学生不仅可以实现知识的正迁移，还可以在类比猜想下自主地获得平行四边形计算公式，以此在加深其理解所学的基上，提升其数学学习能力。

2.3利用多媒体技术，解决数学教学中的重难点

在数学教学过程中，一些定义是很概括的，教师用语言讲解往往不够到位，运用教具又受时间和空间的局限性，运用多媒体可以把所学知识全面细致形象的展现出来，能帮助学生把抽象的数学知识形象化，把教学难点知识变得简单易懂，便于学生理解。使学生视、听、触觉多种感官并用，在抽象的数学知识和学生形象的思维连接起一条纽带，形象、生动的展现知识的形成过程，激发学生的创新思维，提升课堂教学效率和教学质量。如圆柱体积公式的推导，是等积变形而来的。教学本节课时，我首先以提问的形式进行复习：学生说出圆面积的推导公式后，我用投影以动态的方式演示运用割补法把圆拼成长方形的过程。然后运用知识迁移：圆柱体是不是也可以采用割补法，变成我们已经学过的立体图形？ 学生分组探究，我用教具演示16等份拼法，然后用投影动态展示32等份、64等份等拼法，学生通过观察发现把圆柱体分的等分越多越接近长方体。运用多媒体不但形象地展示了割补过程，而且还渗透了极限思想。后面的环节是公式的推导：投

影展示中用不同颜色分别表示底面积和高，学生容易发现它们之间的关系，得出圆柱体积公式 Ｖ＝ｓｈ。 2.4保证教学的生活化

在新课改的影响下，开始注重生活化教学，不论是从教材的编排上来说还是从学生的发展上来讲，都体现出了生活化教学的重要性．生活与数学之间有着极为密切的联系，所以虽然农村中条件存在着一定的不足，但是在多媒体的影响下，能够解决这一问题．同时，也可以揭示出事物之间的形成与发展过程．通过再现出生活情境，能够为学生的思维发展提供支持，同时也可以提高学生的感性意识．如，学生在学习认识人民币时，教师就可以设计出购物的情境，并运用多媒体来营造教学氛围，组织学生进行角色扮演，从而激发出学生的学习兴趣。

2.5促进学生之间合作学习

在小学数学教学的过程中，教师需要加强对学生合作学习能力的培养，对此教师可利用多媒体设备来有效地促进学生之间合作学习。在课堂上，教师首先要引导学生，让学生为自己的小组取一个组名，然后利用幻灯片将每一个小组的成员及组名展示在屏幕上，在教学的过程中不断强调以小组为单位，并且以组名来称呼该小组。其次，教师可以在幻灯片上直观地显示出每个小组的合作学习任务及各个小组成员的责任，在教学的过程中结合屏幕上每个小组的任务与学生进行沟通，并且在引导教学的过程中始终以小组的任务及个人的职责为核心进行引导，帮助学生更好地完成自己的学习任务，提高小组合作教学的实际效果。 结束语

总之，多媒体教学通过演示课件，节约了教师讲课时间和板书时间，提高了课堂效率。多媒体可以使不容易讲解明白的知识重点、难点，变得直观形象，更有利于学生接受、掌握。多媒体教学活跃了课堂气氛，激发了学生的学习动机，使得本来枯燥乏味的数学知识变得形象直观。多媒体的运用，小学生更加乐于学习数学，更方便的掌握了数学知识。参考文献

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