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奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐教学课堂中的运用研究
作者：余蓉
来源：《教育界·上旬》2017年第08期
【摘要】奥尔夫教学法在学前教育音乐课堂教学中的实际应用情况和学生对音乐的兴趣以及教学质量有很大联系，具有一定的重要性。学前教育音乐课堂中的奥尔夫音乐教育法，主要是根据学前教育特征进行的，只有这样，才可以发挥出其性能，在学前教育中得到广泛普及。文章主要针对奥尔夫音乐教学法的特点论述了其应用情况，并提出了一些建议。 【关键词】奥尔夫音乐教学法；学前教育音乐课堂；教学特点；应用
当今社会要求我们具有团体精神与合作能力。学前期是幼儿合作学习的关键期。奥尔夫音乐教学是一项具有综合性、灵活性、开放性的幼儿音乐教育，和幼儿之间相互联系，能够促进幼儿成长，培养其合作能力。在教学活动中，幼儿可以没有压力，无拘无束地敲打各种乐器，唱歌，游戏。奥尔夫音乐教育是学前教育中重要的环节之一，它是影响较为深刻的音乐教学方法，主要是利用自身特殊的教学方式来激发学生兴趣，使得学生可以感受音乐，从音乐中获取快乐。
一、奥尔夫音乐的内涵和教学特点 （一）奥尔夫音乐的内涵
奥尔夫音乐教学法是德国著名学者创建的，它是以特有的教学理念存在的，目前被世界各国广泛运用，产生了深远的影响。我国在开展音乐教育中，也同样受到了奥尔夫音乐的影响。奥尔夫音乐教学的目的是激发学生学习音乐的兴趣，让学生在学习音乐期间可以更加主动。 （二）奥尔夫音乐的教学特点 1.参与性
奥尔夫音乐认为，参与性音乐并非让学生作为观众去观赏和倾听音乐活动，而是要求学生亲身参与到音乐活动中去。它主要强调的是，在教学期间，要培养学生的参与性，使学生亲自感受和创作。在开展奥尔夫音乐教学中，学生占据主导地位，其教学理念是让学生通过亲自体验和参与感受到学习音乐的快乐。 2.综合性
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音乐可以直接表达出人们内心的想法。奥尔夫音乐是一种集语言、动作等形态为一体的艺術形式，具有很强的综合性。对此，将奥尔夫教学引进学前教育音乐课堂中，能够将唱歌、跳舞和动作融合到一起，最终更好地表达出音乐中的思想。 3.即兴创造性
开展音乐教育的首要目标是培养学生的创造能力，所以，学生在参加音乐教学期间，应当不断提升自身的创新能力和想象力，在音乐教育中去体会，进而通过唱歌、跳舞的形式表达出来，将自身的情感和情绪融入进去。 4.元素性
奥尔夫音乐教育经常会把多种元素性结合到一起，使其成为一种作品，利用音乐将其表现出来，这同样也是原本性的理念和原则。其中，原本性主要强调的是音乐表达方式中各个方面的元素性，主要包括音乐技能的元素性、教学方式的元素性以及艺术形式的元素性。奥尔夫音乐所编制的音乐材料，一般采取的是原本的音乐素材，比如采取循环而简单的固定节奏、经常见到的调式等。它用基本的音乐表达元素表现出人们最初的思想情感。从奥尔夫本身来看，表达的情感越具有原本性，效果越明显。 二、开设奥尔夫音乐教学课程的必要性
从事学前教育专业音乐教学的教师，绝大部分毕业于正规的音乐院校表演专业和音乐教育专业，他们在大学期间主要接受的是严格的分科式艺术专业化的教育，其知识构成、专业思维定式都带有强烈的艺术化色彩。这些音乐教师在工作之前都对学前音乐教育缺乏系统的、深刻的、全面的认识，也缺乏在幼儿园全面了解学前音乐教学的机会。这些问题使得学前音乐教育师资队伍不能很好地适应学前音乐课程体系，迫切需要一种突破传统教学的方法来改变学前音乐教学的现状。在反复地学习、对照和比较当中可以看出，在音乐教学中有效地运用奥尔夫教学中的一些理念和基本方法不但能充分调动学生的学习积极性，活跃教学气氛，提高教学质量，还可以使音乐教学朝着更符合学前教育特色的方向发展。因为奥尔夫教学法本身就是以孩子为主体而设计和发展的，它的教育理念和学前教育中的一些基本理念是相同的。奥尔夫音乐教学的基本方法经实践证明，完全适用于幼儿师范的音乐教学。学前幼教专业的课程如声乐、舞蹈、体操、幼儿等，为幼师学生全面学习奥尔夫音乐教学提供了有利条件。奥尔夫教学是通过实践进行音乐教育的，这些实践包括音乐实践、游戏实践等。幼师的课程设置保证了每个学生在学习奥尔夫之前都已具备了相应的音乐基础、语言表达基础和表演创造基础。这些有利的条件使教师在开展奥尔夫音乐教学时感觉非常得心应手，学生的学习兴趣也被充分调动起来了。实践表明，奥尔夫音乐教学法在我校学前教育专业音乐教学中得到广泛的应用，并取得了良好的效果。
三、奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课堂教学中的具体应用
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学前音乐教育教学和普通音乐教育教学有很大的不同，它针对的人群具有特殊性。这也就说明了普通音乐教育教学方式并不适合于学前教育教学。可是目前很多音乐教师还没有正确认识到这一点，只是一味地按照其他音乐教学模式来教学生学习音乐。比如教学生唱歌和学习乐器知识，由于教学方法过于模式化，导致学生失去学习音乐的兴趣，严重的还会形成排斥心理。奥尔夫音乐教学法的运用正好有效解决了这一问题。因此，必须更好地将奥尔夫音乐教学法应用到学前教育教学中。 （一）在歌唱教学中的应用
学前教育专业歌唱教学以集体课程为主。歌唱教学的目的并不是训练学生的歌唱技巧，而是培养学生怎样去歌唱，进而提升其音乐综合素质。对此，教师应充分利用奥尔夫音乐中的综合性教学，丰富教学形式。比如在教授一首歌曲的时候，教师可以让学生根据歌唱旋律做些简单的律动，让学生熟悉旋律，利用声势练习歌曲节奏，朗诵歌词，然后要求学生跟唱。利用这种方式可以培养学生对音乐的兴趣，激发学生积极性。 （二）在基础音乐理论教学中的运用
乐理和视唱是音乐课的入门课，大多数学生都没有该方面的基础。在传统教学中，学生对于抽象的理论知识和单一的视唱缺少兴致，学习效果也不好。奥尔夫教学法采用的是以节奏为向导的教学方法，节奏是音乐、舞蹈以及语言的基本要素，是教学内容和方式的基础，节奏的训练就是开发学生的潜能，它对培养学生的反应能力和记忆创造能力有着重要的作用。 （三）在器乐教学中的应用
奥尔夫曾经这样描述他创作乐器的过程：“我摆脱了动作训练只用钢琴的方法，而我追求的却是通过学生自己奏乐，也就是学生即兴演奏并且设计出属于自己的音乐，提升学生的主动性。”因此，学生不需要经过大量的枯燥技术练习便可以灵活地应用乐器。这一器乐教学方法一般适用于没有任何音乐基础的学前教育专业学生。 四、对学习奥尔夫音乐的建议
（一）创新和改进教学方法，激发学生创造能力
创造性的学前儿童音乐教育实践活动应该由具有创造力的学前音乐教师来实施。在创造力培养方面，奥尔夫音乐教育体系不仅提出了先进的教学理念，更提供了一整套合理有效的教学方法。在学前教育专业音乐教学实践过程中，教师要在其独特的教学方法的基础上，为幼儿营造自由开放的教学氛围，引导幼儿采用个性化的思维方式去思考问题。 （二）让学生主动地学习音乐，以学生为中心
奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐教学课堂中的运用研究
